斯瓦伯的神奇之笔与“奖卡”币的创意.docVIP

斯瓦伯的神奇之笔与“奖卡”币的创意 ——利用“奖卡”币对队员进行量化评比的研究 小学分校 袁宁宁 查理.斯瓦伯担任卡耐基钢铁公司第一任总裁时，发现自己管辖下的一家钢铁厂的产量很落后，便问厂长是何原因。厂长惭愧地说：“我想尽办法，甚至拿免职来恐吓他们，可他们软硬不吃，总是懒懒散散的。”一天，正值日夜班交接班之际。斯瓦伯拿了一支粉笔，问日班的领班：“今天炼了几吨钢？”领班回答：“6吨。”于是斯瓦伯用粉笔在地上写了一个很大的“6”字后，默不作声地离开了。夜班工人接班时，看到地上的“6”字，好奇地问是什么意思。日班工人说：“总裁今天过来了，问我们炼了几吨钢。领班告诉他6吨，他就在地上写了一个‘6’字。”次日早上，日班工人前来上班，发现地上的“6”已被夜班工人改写为“7”；知道输给了夜班工人，日班工人内心很不是滋味，他们决定给夜班工人一点颜色看看。那一天，大伙加倍努力，结果他们炼出了10吨钢。于是，地上的“7”顺理成章地变成了“10”。在日、夜班工人你追我赶的竞争之下，工厂的情况很快得到改善。不久，该厂产量竟然跃居公司所有钢铁厂之首。只用一支粉笔，斯瓦伯便创造了奇迹。他所采用的，该是怎样高明的激励之道啊！ 现在的学校中，我们老师会发现很多孩子就如同这个钢厂的工人，软硬不吃。造成这一后果的原因是多方面的。一方面，随着独生子女增多，家庭的娇惯、社会的影响，造成许多队员的不健康心理。具体表现在：为自己考虑多，为他人考虑少；追求所谓个人性格自由，不愿受约束；虚荣心强，性格脆弱，承受挫折的能力差等等。要矫正这些不健康心理，不是一朝一夕，靠一次谈心，开一个队会就能解决的。另一方面过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向队员灌输德育知识，队员被动地接受教育、体验教育。我认为更主要的原因应当是我们的评价方式、方法出了问题：（1）在传统评价方法中，客观性、公正性有余，人文性严重不足，评价只局限于干巴巴的分数。（2）以活动的结果来评价队员，而忽视队员在活动过程中发展性评价。（3）很少考虑队员的个体差异，都采取同一个标准来衡量每一个队员。（4）班主任、语、数、英及各科老师没有形成联通共享的评价渠道。久而久之，队员对于活动和学习的兴趣会荡然无存，大大压抑了队员的好奇心，求知欲、创造性，而且对于队员心理的健康发展也产生了一定的影响。近几年来，虽出现了成长记录袋评价等比较成功的评价方法和手段，然而，在实际教育过程中，针对的品德评定往往由凭经验和印象给出，缺少适合良好品德养成的评价，导致个性心理品质发展的教育目标陷于空泛。我们的孩子是一个充满想象力和好奇心的群体，他们善于寻求趣味性，乐于体验刺激性，喜欢虚拟现实性，只有他们感兴趣的东西才会去不懈地追求。引起他们内心的触动生的意志发展很不平衡。受激情的驱使，，完全不能控制自己，他们身上存在着认识与行为不同步的矛盾。他们的独立性发展了，但缺乏辨证思维的能力，加上认识经验少，，冒险当成勇敢，把轻率当成果断，有时急于求成，但不讲究后果和方法他们是初生的牛犊不怕“虎”，但缺乏与“虎”作斗争的经验，行动盲动性。我们发现对游戏卡片、电子游戏中财富积分兴趣十足，而且屡禁不止受此启发，积分的形式来吸引孩子德育是一个潜移默化的过程会自己进行判断、能够进行自律。 学 习 习 惯 （1）下课，先收拾好上一节课的学习用品，并将下一节课的书本、作业本整齐的摆放在桌面上； （2）上课铃响，快进教室，安静等待老师来上课；到专用教室不迟到； （3）写字时，挺胸，胸与桌子一拳的空间，两手下臂平放在桌面上，眼睛与本子保持一尺的距离，握笔姿势要正确； （4）读书时，挺胸，胸与桌子一拳的空间，两手下臂平放在桌面上，两手把书斜竖在正前方，眼睛与本子保持一尺的距离； （5）课堂上师生发言，眼睛能注视发言者，认真倾听，小手放在桌面上，不做小动作； （6）想发言先举手，征得老师同意后再发言；发言大方、响亮。 （7）书写工整； （8）养成先做完作业再活动的习惯（重点是月假作业）； （9）学会安排一定的时间看课外书（每周一小时以上）； （10）学会向同学、老师请教； （11）学会从书籍、网络等途径查阅资料。 卫 生 习 惯 个人卫生： （1）自己课桌椅所在位置的地面，无垃圾、无积水； （2）不乱扔垃圾，并主动捡拾垃圾； （3）不将零食带到教室外吃； （4）离开座位时，将凳子放到桌子底下，然后调整桌子与他人的桌子对齐； （5）保持桌子和凳子板面无刻画，无破损，干净，整洁； （6）抽屉内学习用品摆放整齐； （7）矮柜柜内整洁，物品摆放整齐，无变质东西，饮水杯干净； 值日工作： （8）没有垃圾满出地面，能将垃圾袋系好并平稳放入垃圾箱； （9）能把清洁工具摆放整齐； （10）能及时维护