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遵循英语教学规律 尝试教案个性设计 谈牛津英语8A Unit Six(Main Task)教学设计 苏州工业园区星海学校 邹仁丽 [教材分析] 《牛津初中英语》（八年级上）第六单元的话题 “Natural Disasters”，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。在实际教学过程中，广大英语教师一般只注重Reading这一模块的教学而往往忽视了阅读文章后面的几个板块的教学设计。事实上，牛津教材每个单元十个板块围绕着一个中心话题展开是有序的，教材设计依据课标并遵循学生的语言认知规律。从语言学习的终极目标—使用语言来说，前面的对话、阅读等还只是语言的输入部分，真正输出的部分在Main Task 、Integrated Skills和Project几个板块部分。Main Task这部分内容所要达到的目标是写的任务。在设计这一教学内容时，我充分利用了课程、网络、影音等资源，旨在通过本课的学习使学生不仅学会和地震等各种自然灾害的英语表达方法，更学会了在危急情况下如何应变的能力；并通过各种教学活动帮助学生了解和学会自主、合作、探究的学习策略和学习方法，同时通过课堂教学在提高学生英语听、说、读的基础上达成写的目标。 [教学目标] 1.知识目标：复习巩固本课的重点词汇、句型及其用法。 2.能力目标：1）利用所学语言知识，培养听说读写能力—重点是构建写的思路。 2）通过各种教学活动拓展学生的思维能力和英语语言的灵活运用能力。 3.情感、态度价值观目标： 1）拓展相关科普知识、了解各种自然灾害并掌握科学的自我保护措施。 2）通过学习，使学生树立正确的人生观，懂得珍惜生命、学会感恩、关爱他人。 [教学重、难点] 1）学会用第一获第三人称叙述自己或他人的经历。 2）运用所学语言知识描写符合英语语言习惯的文章。 [教学手段]多媒体 [教学策略研究] 英语学科是交际性很强的工具学科，教材不但呈现语言的形式，更重视语言的实际使用意义。因此，不能将知识点的教学当作是课堂教学的唯一着力点，而更应注意学生学习方法的培养和训练上，这就要求学生积极参与到课堂学习中，传统的语法教学方法，已不再适应新课标的要求。所以，我设计了一个个教学活动，采用互动式教学和任务型教学，努力创造语言情境，让学生在真实的语境中习得、感知、体验和活用所学语言。整个教学过程是动态的，学生是学习的主体，教师是学生学习环境的创设者、学习动机的激发者、学习过程的指引者、学生学习的协作者。 [教学过程] 针对初中学生的个性特点和认知水平，为了调动学生的学习积极性和兴趣，我采用、抢答、小组竞赛、男女生对抗等活动形式贯穿整个课堂教学并引进激励机制，使整个课堂充满了生机与活力，动态的课堂教学更能吸引学生的全员参与，学生在整个课堂学习过程中快乐着、收获着。 一、导入：创设情境，激趣导入 1、借助着2分钟的Celine Dion 08新曲《And so this is Christmas》拉开了本节课的序曲。（上课当天是12月25日），同学们都陶醉在美妙的音乐中。音乐结束后，我即兴问了几个问题，并结合当时中国正面临着多年未遇而罕见的雪灾自然巧妙地将话题转入本课的教学内容。 2、呈现五幅关于各种自然灾害的图片，如：地震、海啸、台风、沙尘暴、洪水等，请2位同学上台来，一个同学试着用英文说出这些图片上描述的是什么，另一位同学根据他伙伴的描述说出图片上所呈现的内容。 3、播放一段地震的录像。观看之前布置两道简单的问题，让学生带着这些问题看两遍，然后回答。（采用pair work讨论并自由抢答的方式，如学生回答不出的，我用英语给予解释和提示。） 3、呈现本课教学内容。 设计意图：良好的开端等于成功了一半。所以课堂的导入部分能够决定课的基调，唤醒学生大脑中已有的相关知识，是学生做好热身准备，激起学生对本节课的兴趣和期待，为引出新知识做好铺垫。让学生自由抢答和老师提示的方式同时也创造了宽松的教学氛围和学习环境，这样更有利于活跃学生的思维，也拉近了师生之间的距离，借助于圣诞节日这个特殊的日子，我充当着圣诞老人，凡是课堂表现积极的同学都有礼物奖励（其实那天，我给每个人一份礼物）。 二、呈现：多维互动，自主探究 以真实生活中发生的自然灾害过渡到第二版块：Main Task的学习。 1、首先，呈现讨论题：“What would you do first if an earthquake happened suddenly in your city?”以group wo