27 卖木雕的少年设计上交2.docVIP

27 卖木雕的少年 昌平区二毛学校 申静 指导思想与理论依据： 小学语文课标指出：“在教学过程中，要以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究性学习和有意义的接受性学习相结合。激发学生的学习积极性，引导他们在自主合作的语文实践中，主动地获取知识，形成能力。”另外，《小学语文教学法》(崔峦、蒯福棣等著)中也讲到：要引导学生参与到阅读的实践的过程中，尽力促使他们在自主合作的空间里去阅读、思考，探索，求得了解……这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个结论，而且通过自已能动的阅读实践，悟出了怎样去阅读，怎样去想，掌握一些读书方法。 教学背景分析： 教材分析：《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七单元中的第三篇课文。本单元以“国际理解和友好”为主题。本课主要讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，恰当运用了许多四字词组，便于学生积累并运用。 编者选编这篇课文的目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 学情分析：经过一、二年级的学习训练，三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，而且本文主题突出，文字精炼，结构清晰、层次分明，学生对于课文内容的理解比较容易，但是对于这个故事发生的背景不了解，所以学生对于少年的一些言行理解起来有一定的困难。 教学目标： 1．积累运用四个字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能借助拓展阅读材料，感受人物的言行，体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重、难点： 能借助拓展阅读材料，感受人物的言行，体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学过程： 一、开门见山 引入新课 导语：同学们，这节课我们继续学习27课，请同学齐读课题。 二、借助图片 激发兴趣 寻找“遗憾” 1.出示图片 复习字词 激发兴趣 （1）欣赏非洲木雕图片 激发兴趣 用词语形容木雕 巩固词语 2.创设情境 理解遗憾 过渡：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么？（买下来），作者也跟你们一样，他也想买下来，可是因为行李已经超重太重，只有放弃，谁想用一个词语来形容一下作者此时的心情？（板书：遗憾） 3.回忆课文 寻找遗憾 过渡：回忆课文内容，想一想“遗憾”这个词在课文第几自然段中出现了？出现了几次？ 我为什么遗憾？少年为什么遗憾？ 4.指导朗读 读出遗憾 【设计意图：借助图片激发学生的学习兴趣，巩固已经学过的四字词语。创设情境体会遗憾的意思。】 三、咬文嚼字 感受“遗憾” 自读批画 初读理解“遗憾” 出示学习提示： 自由读课文1-8自然段：作者为什么特别想带走木雕？从哪些语句中能感受到少年非常希望我们买下木雕？边读边画出有关的语句。 （二） 班内交流 深入理解“遗憾” 1.体会“我”的遗憾 预设： 朋友的叮嘱 （2）抓重点“琳琅满目、栩栩如生”等重点词语体会木雕的精美 （3）抓重点重点词“爱不释手”体会作者对木雕的喜欢 （4）读出自己的理解 2.体会少年的遗憾 过渡：你从哪些语句中能感受到少年特别希望我把这些木雕带走？ 预设： 体会因为没有买木雕而遗憾 指导朗读，读出少年的诚恳 （2）体会因中国游客没有买木雕而遗憾 过渡：紧紧是因为一个顾客没有买木雕，非洲少年就遗憾吗？你从哪句话中看出来的？ 出示：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 3.引发质疑 过渡：当你读到这句话的时候？有没有疑问？ 【设计意图：体会作者的遗憾感受木雕作品的精美，体会少年的遗憾初步感受我们是朋友的意思，借助朗读体会少年的心里。引导学生学会提问。】 四、拓展阅读 解决疑问 过渡：刚才我们品读的是我和非洲少年的第一次对话，当你继续往下读，你会对非洲少年的言行产生更多疑问？ 出示学习提示 自读标注 交流质疑问题 阅读拓展材料 老师给同学们提供了一些阅读，看一看你能不能结合这些补充资料，解答同学们的疑问？试着用这样的句式回答：看到中国游客因木雕太沉，不能购买而感到遗憾时，少年想 ；所以他 。 4.结合材料交流解疑 引读： 是呀！一个个看似不可思议的言行中包含多少非洲少年对我，对中国人民的情谊呀！ 所以这个（十五六岁，五官端着的黑人少年） 能一下子猜到 （您是中国人吧！） 当知道我不能把木雕带回国，少年的眼里（流露出一丝遗憾的神情。） 为了不让我的非洲