缄默知识视角下的教师校本培训研究以中学生物学教师的培训为例.doc

缄默知识视角下的教师校本培训研究——以中学生物学教师的培训为例 2006.12 答辩委员会主席 论文评阅人 2006年12月日 缄默知识视角下的教师校本培训研究 ??以中学生物学教师的培训为例 摘要 校本培训作为教师在职培训的新概念和新策略,倍受教育理论界 和广大中小学校的关注,许多研究在理论和实践方面都做了一些有益 探索,但是,在培训的实际操作过程中暴露了许多问题。本研究通过 访谈和查阅相关的文献资料,指出了校本培训中出现的忽视缄默知 识、教师自主培训意识缺乏等问题,其中教师的培训动力不足是当前 培训中面临的最大困难。 . 针对培训中出现的问题和困难,本研究尝试从教师长期积累的缄 默知识着手开展校本培训,通过采用行动研究法、案例分析法等进行 实践研究,旨在激活教师的缄默知识意识、提高教师的培训自主性。 本研究通过对“什么是缄默知识”、“缄默知识的特征”、“缄默知 识与显性知识的相互转化”、“缄默知识的积极作用和消极影响”、“教 师的缄默知识”以及校本培训的概念界定、特点、培训内容、培tllTy 法、国外校本培训模式等知识的综述,探讨了校本培训与教师缄默知 识之间的关系。论文指出校本培训有助于改造或转换教师消极的缄默 知识,给教师缄默知识的显性化和显性知识的内化提供了一个平台, 在缄默知识与显性知识的转化中起到了桥梁纽带作用;同时分析了从 缄默知识视角下开展校本培训的价值所在和必要性。 在实践过程中以中学生物学教师的培训为例,重在围绕缄默知识 合理地选择培训内容和培训方法。对于捕捉和挖掘生物学教学中的缄 默知识、对师徒结x,J-法的探索和创新、提供“反思支架”引导教师撰 写反思札记、教育叙事、如何培训教师在与同事的交流中将自身的缄 默知识显性化、如何建设学习型教研组、如何制定“校本培训选题指 南”、如何有效地开展教育科研等几个方面作了探索并积累了一些经 验,具有积极的实践参考价值。 与以往校本培训重视显性知识的培训不同,缄默知识视角下的校 本培训更加注重教师的自主学习、自主发展。通过在课题合作学校的 实践研究表明,这样的校本培训由于触及到了深藏在教师内心深处的 缄默知识,能够更有效地激发教师内在的专业发展需求、提高教师的 自我反思能力和自主培训意识,更好地促进教师的专业发展。 关键词:缄默知识,校本培训,中学生物学教师,培训自主性,反思, 教师专业发展 II RESEARCHONSCHOOL?BASEDTEACHERTRAINING FROMTHEPERSPECTIVEOFTACITKNOWLEDGE ???THECASEOFBIOLOGYTEAC髓RS’TRAINING ABSTRAcT Asthenewconceptandnewtacticsofin??serviceteacher training,School-BasedTeacherTr iningeservesthattention ofeducationalexpertsandthemiddleandprimaryschools. Thoughalotofeffortshavebeentakeni boththeoretical researchandpractice,therearestillmanyproblemsincurrent School?BasedTeacherTrainingprograms.Basedoninterviews andliteraturereview,thepap rpointsoutheproblems suchasthelackofteachers’self?trainingtiativeand +thelackofconcerntoteachers’tacitknowledge. In orderto awakenteachers’tacitknowledge consciousnessandimproveteachers’trainingautonomy,the papert ytoestablishSchool-BasedTeacherTrainingfromthe perspectiveoftacitknowledgebyusingsuchapproachesas actionresearchandcasestudy. Bydiscussingwhatistacitknowledge,thecharacteristic oftacitknowledge,theconversionbetweentacitknowledgeand III explicitknowledge,theactivefunctionandthenegatireeffect oftacitknowledge,thedefinitionandthech