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四年级作文教学说课稿 滔河乡小 张芬 各位领导，老师，大家好！ 今天我说课的课题是《记一次游戏活动》。这是一次习作指导课。下面我对本课题进行分析： 一.说教材：（地位与作用） 基于四年级学生在生活中曾经举行过多次游戏活动，让他们能更好地把活动记下来，逐步提高写作能力，因此，这是一次很重要的习作指导课。 二、说教学目标： 根据中年级的习作要求和重点，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、让学生产生写作兴趣（即写作动机），获取写作材料； 2、引导学生观察动作、语言、神态，体会内心感受； 3、引导学生运用动作、语言、心理、神态等描写方法写一片段。 说教学重难点： 本着四年级语文新课程标准，以及学生的年龄特点和认知水平，我确定了以下教学重点和难点。 1.本课的重点是： 引导学生观察动作、语言、神态，体会心理活动，并运用动作、语言、心理、神态等描写方法写一片段。 2.本课的难点是： 让学生产生写作兴趣（既写作的心理动机），获取写作材料。 四.说教法。 根据本课的教学目标、重难点以及学生的年龄特点，兴趣特点等，又考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。因此我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用放映录像等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生写作能力的提高。 2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3. 小组讨论法：针对本次活动的开展，组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 五..说学法 ： 四年级学生写的作文，常常像蚯蚓一样短，写不具体、详细，究有原因，学生没有产生写作兴趣（即心理动机）和没有获取写作材料，（或者是没有获取印象深刻的写作材料） 新课标提出：要让学生易于动笔，乐于表达，我觉得把经过精心设计的游戏引入作文是能够达到达到这一目的。 新课程强调教师应该是课程的建设者和开发者，于是本课我设计了“击鼓游戏游戏”这个活动。 这是一个新游戏，学生非常感兴趣，很多学生是第一次玩，他们感到新奇，任何人只要有了情绪，动了感情，总是会情不自禁地寻求表达，而这种情绪、感情用文字表达出来就是作文。 说教学过程： 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 导入新课： 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生产生求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。我是这样设计导语的“同学们都很喜欢做游戏，今天，老师今天再和大家做一个游戏，大家欢迎不？我们不仅做游戏，还要把这次游戏写下来，这节课，我们就要来学会如何写好一次游戏活动。 出示游戏名称和游戏规则，让学生做好游戏前的准备。 游戏前，让学生谈谈游戏前自己的心情。 . 开始击鼓游戏【播放音乐】让学生在音乐的伴奏下开始紧张而有序的游戏，并在活动中让学生观察得花者的神态，动作，语言，并让得花者或台下学生谈谈自己看到了什么。活动继续，让学生充分观察。 放映录像“怎样写好一次活动“。 小组交流，你准备怎样来写好这次游戏。 再次出示写好活动的几点要求，让学生明白要让作文精彩，有趣，必须对动作、语言、心理活动、神态等方面进行详细描写。巩固学生记忆。 出示写作法宝和本次的习作要求。 让学生练习写一个片段。 说板书设计 为了更清晰的体现本节课的教学思路，达到突出重点的目的，我设计了这样的板书： 九、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的写作水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！