九年级物理上册 第十三章 第四节 杠杆教案 人新课标教版 2.docVIP

课 题 13.4 杠杆 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 1、认识杠杆和有关杠杆的几个概念。 2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。 3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用 过程 方法 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 情感 态度 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。 乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 认识科学探究中必须有合作精神。 教学重点 认识什么是杠杆，探究杠杆平衡条件，杠杆的应用 教学难点 杠杆力臂的概念 教学用具 常见的杠杆、弹簧测力计、钩码、演示用杠杆等 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 情境引入 古希腊科学家阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能把地球撬起来”。他的话有道理吗？这一节我们就来研究这个问题。 合作探究 1、杠杆 仔细观察如下所示的几幅图，找出它们的共同特征。 在图中撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一个共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。（板书） 进一步思考：对于杠杆的形状等有什么要求吗？你还能举出其他用到杠杆的实物吗？。 为了更好的了解杠杆，我们先要熟悉几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。 总结：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，作用效果相反。支点可以在杠杆的中间也可以在两边。 学生体会、理解这句话并作出初步判断，是正确还是错误。 学生观察图形，分析其共同特征，准确找到研究对象 学生思考、讨论问题得：杠杆可以是直的也可以是弯的，但必须是硬的。 举例。 看书64页初步了解这几个名词。 学生阅读并总结。 激发学生兴趣 学会从常见的事物中寻找共同特征的方法 深入了解杠杆，能从生活中找到用杠杆的例子 培养学生阅读能力。 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教师示范画力臂向学生强调注意事项：力的作用线是沿着力的方向的一条直线，⑴ 画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。⑵ 若力臂在杠杆本身上，此时力臂用大括号标出，但括号要将端点落在支点和力的的作用点上。⑶ 要用字母l1和l2标明动力臂和阻力臂。 练习：画出下列各图的力臂。 2、杠杆的平衡条件 （1）探究杠杆的平衡条件 创设情境：用手将一根长刻度尺支住中心支起达到水平平衡；若手不在中心位置，要想使尺子再次平衡你将如何办？你认为杠杆要达到平衡需满足什么样的条件？ 引导学生按课本提示，独立完成探究过程。 引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。 进一步分析不平衡的原因。 教师给出平衡条件： F1×l1=F2×l2 引导学生对实验进行评估。 （2）杠杆的应用 学生阅读课本第66页“杠杆的应用”。找出杠杆分类的标准 引导学生对杠杆进行分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆并举例。 课堂小结： 1、杠杆：在力的作用下能绕固定点转动的一根硬棒。 2、杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 3、力臂的画法。 4、杠杆的平衡条件：F1×l1=F2×l2 5、杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。 学生根据阅读理解动力臂和阻力臂的画法。 学生练习，测评。 师生一块演示小实验，并思考杠杆平衡有什么特点。 学生讨论杠杆再次平衡的方法，并猜想杠杆的平衡条件，可能跟动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 学生进行实验验证。 学生讨论各自的实验结论，找出杠杆的平衡条件。 学生充分讨论与交流。 对自己的实验进行反思，评估。 学生阅读并举例。找到杠杆的分类标准（1）动力和阻力的大小关系（2）动力臂和阻力臂的关系 学生回顾本节内容，谈收获。 教给学生作图要规范 加深对动力臂及阻力臂的理解。 探究杠杆的平衡条件，培养学生实验操作能力。 了解杠杆的应用。知道各类杠杆的特点 课 堂 练 习 一、课堂训练 过点O作沿力F1、F2方向的直线的垂线 2、下列关于杠杆的几种说法中正确的是： A．杠杆只能是直的； B．杠杆一定有支点； C．杠杆的支点可以不在杠杆上； D．以上答案都不正确． （1题图） 3、现在来看看生活中常见的一些杠杆分别属于那种杠杆。 剪刀、 瓶起子、 筷子、 镊子、钳子、 钢笔写字、 钓鱼杆、铡刀、指甲、 起钉锤、天平 4、下面为研究杠杆平衡条件的实验过程，根据杠杆平衡条件，把相应数据填入下表，以供分析支点右方钩码重作动力，（g=10N/kg) ①、调节杠杆 ②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点