如何提高初一学生语文自主预习的质量.docVIP

如何提高初一学生语文自主预习的质量? “”,顾名思义,就是学生预先自学将要听讲的功课,是语文教学的一个重要环节。如何提高语文课前预习的质量,是一直困扰着教育工作者的一个大难题.随着课改的实施,学生在学习中会面临着适应课改之后学习的困难，过去预习的深度、质量已不能达到课改教学的要求。传统的应试教育是以教师的教为主，在我们以往的教学中，课堂上老师总要叮嘱学生预习下一篇课文的内容，目标是掌握作者、体裁和课文的生字生词，以及文章的大概内容。然后教师在课堂上，挖空心思去分析，滔滔不绝的去讲解，采用满堂灌“满堂问”、“满堂练”的教学方式，把所要完成的目标、重点、难点，都分析得透透彻彻，一味将知识塞给学生，生怕学生掌握不够，还让学生用笔记来加深印象，其实，这是一种守旧的“八股”教学法。学生没有经过独立思考，只是被动的接受，虽然掌握了这篇文章的内容，但对同类型的文章就不会用所学的知识去分析，去理解，就不能达到“温故而知新”，举一反三的效果。而现在的课程编排，提倡素质教育，目标较高，难度较大，灵活性强，联系的知识面较广，如果还按以往的预习方法要求学生，那只能是穿新鞋，走老路，欲速则不达，这种方法，严重束缚了学生学习的自主性、积极性和创造性的发展。初中学生自我意识强，求知欲旺盛，所以我们老师在课堂上应起引导作用，与学生一起去分析理解，转变专制的教学方式为民主的教学方式，突出学生的主体地位。所以应提高预习的质量，培养他们独立思考的能力。 ??????????怎样才能提高初中语文预习?的质量呢？我认为应该做到以下几点：???一、培养学生的自信精神，激发他们对预习的兴趣。???人性最本质的愿望就是得到赞赏，而不希望受到批评、指责，学生更希望如此，更希望得到老师的赞扬和肯定。我们在教学过程中，只要是学生自己去思考?、自己用心去想的问题，不管他们回答得对与否，教师都应该给予肯定，特别是在预习中，他们在没有得到教师的指导前，能够独立去思考?，去归纳、总结，说明他们已经动脑动心，尽力去做了，不论结果如何，我们要多注重过程，少看结果，哪怕只有一点点正确，教师都要给予肯定，多用些激励语言。美国著名作家马克?“一切美好赞语可以使他人多活两个月”。譬如“好”，“很好”，“很正确”，“有进步”，“进步快”等。用这些肯定的话语，能树立学生的自信心，能激发他们对预习的兴趣，对问题的看法和思考。学生还不能从正确的立足点和观察点去看待，再加上问题本身就存在多角度思考，例如“6”字看起来只是非常简易的字，但你所站的角度不同，它可能变成“9”。由此可见，学生看待问题、分析问题是很直观的，还要靠我们去引导，去挖掘他们的潜力，激发他们的兴趣，更何况是自尊心很强的学生。著名教育学家赞可夫说得好：“教学法一旦触及学生的精神精绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。在教学中，我们多鼓励学生在预习中去独立思考，多给学生一份自信，又何乐而不为呢？???二、加强预习的深度训练，注重文体知识的理解。???一篇文章，在掌握作者和写作背景，理解字、词、句的运用，掌握作者的写作思路，理清文章的线索，掌握文章的结构层次，把握文章的主题思想，能用自己的语言加以概括。这些还不够，更重要的是，能判断文章的体裁。理解一篇文章，首先要能判断它的体裁类型，分析时才能按照所学类型的文体知识去把握，这就如医生诊断病人的病情一样，只有诊断出是什么病，才能对症下药，解除病痛。所以，在预习时要求学生要多读多想，增强他们对文章体裁的分辨能力。文章体裁大致分成三类：记叙文（包括小说、散文）、议论文、说明文。在预习时把握住文体，然后用所学的文体知识去分析理解。???记叙文在预习时要理解和掌握的基本内容有：12、字词的作用；3、句子的深刻含义；4、修辞手法；5、表达方式和表现手法的运用以及人物的刻画；6、故事的情节、人物的形象；7、写作特点、结构层次及主题思想。???说明文要理解和掌握的基本内容有：12，说明的对象，对象的性质、特征、功能；3、主要的说明方法（分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、列图表等）；4、说明的顺序、结构；5、说明文语言的特点。???议论文要理解、掌握的基本内容：12、论据（事实、道理）；3、论证方法（例证、引证、喻证、对比）及其目的和作用；4、议论文的结构及语言特点。???总之，这些知识是学生在预习时都应该掌握的，只有这样，才能达到预习的目的，才能加深预习的深度，提高预习的质量。???三、预习时加强提纲式训练???为了培养学生独立思考的能力，培养他们的学习积极性，我认为教师在课前应把所要传授的知识内容列好提纲交给学生，让他们在预习中沿着提纲去分析、去归纳、总结、回答。?预习题的设计，其目的是让学生按正确的途径自己去探究，掌握文章的写法，