初中数学应用题调查研究与教学实践.docVIP

目录 一、问题提出...........................................................1 二、初中数学应用题教学的重要性 三、调查设计...........................................................2 四、目前初中数学应用题教学中存在的问题 　１、当前应用题教学的现状　2、传统教学方式和旧教材的影响 　3、学生接触应用题的机会比较少五、促进初中数学应用题教学的策略 　1、要不断引导学生走进生活 　2、教师要注重语言的转换和呈现方式的转换 　3、要培养学生数学建模意识 　4、培养数学兴趣，让学生觉得有动力 六、教学实践心得....................................................5 　1、情境指导法 　2、生活指导法 　3、阅读指导法 　4、图解分析法 　5、亲身体验法 　6、直观分析法 参考文献..................................7 初中数学应用题调查研究与教学实践 一、序论 中心论题：调查学生学习应用题的情况以及应用题教学方法和策略。 写作意图：把自己的一些应用应用题教学理念展示出来 二、本论　 数学应用题是中学阶段体现数学应用性非常典型的内容。通过应用题的教学，可以培养学生用数学眼光、从数学的角度去思考和解决实际问题，使学生深刻地感受到数学就在我们身边。 （一）问题提出 数学正是随着社会的发展让人们越来越重视，所以数学知识与应用是紧密相连的。《九章算术》是我国古代一部数学著作，全书收有246个与生产、生活实践有联系的应用问题。随着科技的发展，计算机的广泛应用，数学的应用意识在国际范围普遍受到重视。1986年，联合国科教文组织发表《mathematics for AII》（数学大众），指出数学应成为解决人们日常工作和生活中问题的有力工具。第六届国际数学教育大会把“问题解决、建模和应用”列入大会七个主要问题研究的课题之一，认为问题解决、建模和应用必须成为从中学到大学所有学生的数学课程的一部分。第八届国际数学教育大会上，各国确立的未来数学课程目标的共同特点之一就是培养学生应用数学解决问题的能力，建立简单的数学模型能力，以及利用数学模型解决一切实际问题的能力。英国在2000年新数学课程标准的三大知识块中，把“使用和应用数学”列为第一项要求并贯穿于各个学段，并从“问题解决”、“交流”和“推理”三方面进行论述。日本在1994年实施的《中小学课程改革的方案》要求学生提高问题解决能力。1990年，新加坡的数学大纲首次提出将发展学生的数学问题解决能力作为数学课程的基本目标，而且数学问题解决也被定位为新加坡数学课程框架的核心。美国2000年制定了《学校数学的原则和标准》，强调要努力提高学生解决问题的能力。在国际大趋势下，我国也越来越认识到数学应用的重要性。2001年《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》中明确提出要培养学生的数学应用意识。越来越多的学者和教师在研究应用题的教学。其中很多都是偏重理论方面的，比如西北师范大学郭霞的《新一轮课程改革下初中数学应用题研究》主要是从教材中应用题的分析和中考应用题的分析来进行研究，没有实践。河北师范大学王剑锋的《新课改理念下初中数学应用题教学研究与实践》主要研究的是新课改中应用题呈现的新特征以及应用题的教学原则和策略，虽然研究也有实践，但大都是站在老师的立场研究理论。我们要关注学生全面、持续、和谐地发展，强调培养学生的应用意识，应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。数学应用题是中学阶段体现数学应用性非常典型的内容，是学生了解数学应用的一个窗口。因此，重视应用题的数学教学，将培养学生“用”数学的意识贯穿到整个中学阶段。 （二）初中数学应用题教学的重要性 运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一，初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学