浅谈高中数学课堂教学的针对性.docVIP

浅谈高中数学课堂教学数学教学是学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，课堂教学旨在提高学生的数学素质，完成教学向自学的过渡。要提高学生的综合素质，最重要的是培养学生自学能力。教师必须清楚，课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法，为了全面提高课堂教学质量，本文就如何把握好高中数学课堂教学这一问题提出以下几点粗浅看法： 一、抓课本，重基础，突出知识体系 准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提，在课堂教学过程中，应注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关联，逐步形成和扩充数学知识结构系统，使学生能在脑海的记忆系统中构建数学认知结构，形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系，这样，在解题时，就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目要求构成最佳组合的信息，找到解题途径，优化解题过程。 （一）新课学习时，必须重视学生对课本中概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上。只有抓好基础，对知识网络的建立和融合，数学思想方法才会运用自如，发挥作用；因而教学中应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的符合学生的认知规律的学习氛围，注重知识的形成过程的分析讲解，定理的推导过程。 （二）注重课本的例题的教学，尤其是例题、习题中所蕴涵的思想方法的运用、挖掘例题和习题的价值和内涵，尽可能提供多种解法，训练学生的发散性思维。 （三）重视章节复习课的教学，提高学生思维能力 数学课堂复习课有着温故和知新的两重任务，也就是说，复习课不仅仅是旧知识、旧方法的回忆、再记，更主要的是通过旧知识的纵横联系，深化基本概念和基本技能，使解题思想方法更具魅力.基于此，很多新知识、新方法在复习课堂上呈现了。因此，复习时要立足课堂，让学生集中精力听课，认真做好听课笔记，记下教师讲课意图、技巧、思路和重要内容,主动参与课堂学习。 二、规范练习，注重过程，培养创新能力 数学教学基本指导思想是深化能力立意，突出培养能力与素质的导向，让学生学会在具体情境中应用知识的能力。高中数学课堂教学要以“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”为课堂高效化结构；突出解题过程的教学，即通过联想意识的提高，促进学生深入的审题；通过参与意识的加强，促进学生解题思路的快速的形成；通过策略意识的提高，促进学生解题过程的优化、创新；通过反思意识的提高，促进学生解题经验的积累与结论的推广与应用，提高自己进一步的创新意识与解题能力。因此要为全方位提高学生数学学习能力，提高学生数学素质，首先要做好以下几个方面的培养和训练： （一）改善学生的学习习惯 　　教师首先要指导学生学会听课、学会笔记，为培养学生良好的做练习习惯打下基础。 　　听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师的语言的弦外之音，去感受教师对某个问题的理解，作到心领神会，潜移默化，做练习时才能应用自如。 　　笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导。指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，使之更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，便于总结与提高。同时教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯，在以后的学习练习中他们会因此而收益。 （二）训练学生的阅读理解能力 阅读理解能力的训练是培养自学能力，授人于渔的重要环节。数学阅读是一种从辨认文字、数学符号与图形，进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的量的手段，更是提高质的重要途径。因此，教师除注意规范自身的课堂教学（数学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在引入新的知识点和新的概念时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。必要时还可让学生阅读相关知识点的内容，通过新旧知识的比较联想，使学生将这些知识有机地结合在一起成为自己的知识，同时，教师还要指导和训练学生会读数学题，从找关键字、词、句以及对一道题划分出层次，理顺关系，逐步使学生能够联想、迁移相应的知识，能确定应用每个条件的先后顺序，掌握各个条件之间的交汇点。通过训练，使学生能够尽快进行