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论小学体育教学中伤害事故的原因及预防 　　【摘要】学校体育教学伤害事故的频繁发生，已成为体育教学健康发展的“拦路虎”。为了防止伤害事故的发生，学校的体育教学活动内容由难到易，活动方式由动到静，活动量由大到小。这违背了体育教学活动的初衷，也给学生的身心健康带来不良影响。本研究旨在对小学体育教学中伤害事故产生原因的分析，提出一些积极可行的预防措施，来杜绝或减少体育教学中伤害事故的发生，来保证学校体育教学活动的正常开展，来促进学生的健康成长。 　　【关键词】体育；伤害事故；原因 ；预防措施 　　在新的课程标准中，“健康第一”作为现代体育教学的指导思想，其更重视学生的自主、合作、探究学习方式，更强调体育教学以动为主的学习方式；塑造一个具有体育知识和技能、具有体育卫生知识和具有良好的体育意识的高素质的人才，为终身体育奠定坚实基础，它彻底推翻了传统的体育教学模式。学生的自主发展空间加大了，而体育活动中不可预知的安全因素也大幅增加，从而带来了许多安全隐患，导致学生伤害事故的发生。因而，在体育教学中预防伤害事故的发生和加强安全教育已迫在眉睫。 　　目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事，这样既影响了体育教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学发展，也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确的去对待安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生。如果我们充分了解伤害事故产生的原因，并采取积极的预防措施，就可以最大限度地避免学校意外伤害事故的发生。 　　一、 小学体育教学中伤害事故产生的原因分析 　　1、学科因素：体育学科与其它学科相比较，有其自己的特点，而体育学科的一些特有的特点，是诱发伤害事故产生的原因之一。 　　（1）、学科特点：小学体育课程，是以身体练习与思维活动紧密结合的，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础课程。它强调的是以动为主，以健身为目的。其身体练习是区别于其他文化课程的基本特征。因此，学生在学习过程中，必须通过身体力行，去体验、认知和掌握多种的体育知识、技能和方法。学生始终是处于身体运动的状态，因而更容易发生伤害事故。 　　（2）、教材因素： 小学体育学科课程按体育功能和健身活动方式，将不同性质的学习内容划分为二类：一类是健身实践主题（运动类）；一类是健身理论主题（知识类）。在健身实践主题中，强调了学生的身体练习。因此，在完成教材内容的学习过程中，必须通过身体活动来完成，从而使学生产生伤害事故的概率增大。 　　2、教师因素：教师因素是体育伤害事故产生的主要原因之一。体育教师是完成学校体育教学工作的具体执行者，在课堂教学中，教师的工作责任心、教师的业务能力会影响到课堂的伤害事故的发生。 　　（1）、教师工作责任心：教师工作的责任心是教育教学顺利开展，学生有效学习、健康发展的必要保障。没有较强的工作责任心，在体育教学中就易发生伤害事故，产生严重后果。 　　（2）、教师的业务能力：体育教师的业务能力主要是指体育教师所掌握的基本体育技能以及体育教师的教学设计、教学内容、教学方法、教学指导、教学组织措施、教学评价等方面的能力。由于教师业务能力的不强，也易发生伤害事故。 　　3、学生因素： 学生是教学的对象，是学习的主体。在教学中，学生在教师的指导下，进行形式多样、内容丰富的体育活动，但由于小学生的身心特点、安全意识、学习方式等方面还存在着不足，也是伤害事故产生的主要原因之一。 　　（1）、小学生的身心特点：小学生正处在长身体的时候。伴随着身体上的发育，他们的心理社会能力也在迅速发展，这段时间的学生，好奇但缺乏自制力。由于小学生的年龄比较小，身体素质较差，心理发育不全，也容易产生伤害事故。 　　（2）、小学生的安全意识：安全意识是指对人的身心免受不利因素影响的存在条件与状态所持有的心理活动总和。它是人们对生产、生活中所有可能伤害自己或他人的客观事物的警觉和戒备的心理状态。由于小学生的生心理还发育不够完全，因此，小学生的安全意识极差，主要表现为小学生对活动没有一个正确的安全意识判断，有时还具有一种个人英雄主义。 　　（3）、小学生的体育学习方式：学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向。体育学习方式不仅包括学生学习体育与健身知识、技能和方法，还涉及学生的锻炼习惯、参与体育活动的意识、态度等心理因素。由于学生的身心群的特点，往往会产生学习方式与学习内容的不统一，这样就会产生不安全的因素。 　　4、场地设备因素：体育课是在室外进行教学的，因此，场地的好坏、器材设备的新旧等也会危及到学生的安全。