[经济学]为理想描绘美丽的蓝图.pptVIP

“谁动了我的奶酪”带来的启示 斯宾塞.约翰逊的畅销之作 迷宫里住这四个小家伙，两只小老鼠，“嗅嗅”和“匆匆”，两个小矮人，“哼哼”和“唧唧”。 他们每天做的是就是寻找自己喜欢的奶酪。 终于有一天，他们找到了奶酪C站，奶酪堆积如山，他们每天都跑去享受奶酪。 哼哼和唧唧每天起的比老鼠晚一点，然后信步走到奶酪站去，他们从没想过，奶酪是从哪里来的，谁把他们放在了那里。他们每天舒适地享用。 嗅嗅和匆匆每天到奶酪站，总会四处闻一闻，抓一抓，看看和昨天有什么不同，然后好好享受。 拥有奶酪——就拥有幸福。 有一天，嗅嗅和匆匆到达奶酪站，发现这里已经没有奶酪了。他们并不吃惊，因为最近奶酪一天比一天少，他们同是互相望望，毫不犹豫走向迷宫深处，去寻找新的奶酪。 同一天晚些时候，哼哼和唧唧也溜达到奶酪站，想当然地以为他们的奶酪还在那里，看着空空如也的房间，他们毫无准备，不相信，声嘶力竭地大喊和摇头。 奶酪对于他们意味着一切，实在太重要了， 当嗅嗅和匆匆已经在迅速行动的时候，哼哼和唧唧还在那里哼哼唧唧，犹豫不决。 他们整天分析奶酪去了哪里。 当嗅嗅和匆匆找到新的奶酪站时，哼哼和唧唧还待在奶酪C站，又冷又饿，对自己的处境进行分析，甚至互相指责。 唧唧想到嗅嗅和匆匆不在这里，可能已经找到了奶酪并正在享用，他有一种冲动想出发寻找奶酪。 但哼哼阻止了他，他们每天继续去奶酪C站，他们开始有焦虑和恐惧。 终于有一天，唧唧在墙上写下了一句话，如果你不改变，你就会被淘汰，离开了哼哼去迷宫深处。 唧唧在寻找的过程中经常会想过去，他觉得可能永远也找不到奶酪，他在墙上写着：“经常闻一闻你的奶酪，你就会知道，它什么时候开始变质。” 唧唧快体力不支了，他有恐惧，但他坚持向前走，他又在墙上写下:”朝新的方向先进，你就会发现新的奶酪”。 唧唧发现了一个奶酪站，里面有一点零星的奶酪，他又写道：“越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪” 唧唧带了一些新的小奶酪回去给哼哼，哼哼拒绝了，他习惯了过去那种奶酪，不喜欢新奶酪。 唧唧一个人走上了新旅程，他的心充实了很多，并在墙上写道：“在迷宫中搜寻比停留在没有奶酪的地方安全的多。” “陈旧的信念不会帮助你找到新的奶酪，当你发现你会找到新的奶酪并能够享用它时，你就会改变你的路线。” 唧唧找到了新的奶酪站。并开始享用新的奶酪。 他们总是不断地拿走你的奶酪。（变化总是在发生） 随时做好奶酪被拿走的准备。（预见变化） 经常闻一闻你的奶酪，以便知道它什么时候开始变质（追踪变化） 越早放弃旧的奶酪，你就会越早想用到新的奶酪（尽早适应变化） 随着奶酪的变化而变化（改变） 尝试着寻找新的奶酪，并享受新的奶酪（主动变化） 记住：他们仍会不断拿走你的奶酪。 面对课程、教材、学生、手段、人才培养需求，我们的奶酪越来越少。 Who moved my cheese?是我们自己。 不断寻找奶酪，对于教师，就是自我不断实现专业发展的过程。 我在教学管理中的一个重要命题： 怎样帮助教师寻找奶酪？ 从制定专业发展规划到搭建各种平台。 一个最大的困惑： 有些教师象哼哼，在空奶酪站里徘徊。 有些教师象前期的唧唧，还没有发现奶酪已经变质。 教师更多地还是在完成任务中被动发展。 举例： 优势分析： 1、有热情与童心，对学生的热爱是我坚守在教育事业的重要支柱。 2、有12年的课堂教学实践经验，能够胜任低、中年段的数学教学工作。 敏于发现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。能够参加课题研 究，并具有初步的教育科研能力。学生喜欢上我的数学课。 3、职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。 4、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。 5、好学、勤学、不耻下问、喜欢阅读各类有益的文章，有时也会即性写 两笔。 举例： 不足剖析： 1、爱冲动，在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，虽敏于思，但惰于 笔，不善于总结与整理。 2、理论功底薄弱，虽借阅了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。 3、面对课堂教学缺乏“还能更好吗？”这样的不断追求。因此有时会处于 被动，虽能较为轻松地、艺术地、合理地处理好自己的教育教学工 作，但总是“拨一拨，动一动。”此乃惰性思想在作祟。 4、虽然亲自参与了新课程的实验，但因理论功底的不足及没有教过高年 级的原因，对于课程开发研究的能力还只是停留在较浅的层次。 5、个人的数学素养还要进一步提高，综合学科能力不强。 （举例）发展目标： 1、定座右铭为“坚持到底就是胜利”；学会有计划地做事。改“冲动”为 “灵动”，改“热情”为“恒情”。——（专业态度的目标） 2、结合自身的语文教学，主动承担新课程的研究。每学年至少撰写一篇 教育教学论文，并力