中小学生心理测评与心理档案可做便携资料.doc

第一章 【名词解释】 测评：根据一定的法则用数字或符号对事物及其属性加以确定。 心理测评：是根据一定的心理学理论使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 学生心理档案：指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从各方面对学生进行描述和评价。 心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 项目分析：对通过预测而得出的预测团体在每道题目上的反应结果做出的分析。 区分度:指测验项目对所要测量心理特征区分程度或鉴别能力。 信度：指测验结果的可靠性和稳定性，是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。 分半信度:将被试分成对等的两半后，计算被试者在每一半的分数的一致性程度。 再测信度:对同一组被试分两次用同一个测验进行施测后所得结果之间一致性的程度。 复本信度：编制与原测验完全等值的平行测验，即复本。然后将测验及其副本施测于同一组被试，计算两组得分之间的相关系数。 评分者信度：针对测验水域开放性题目的评分一致性检验。 效度：效度代表测验准确性，即测验能够测出其所欲测量的被试的心理特质的程度。 构想效度：测验对其理论构想测量的准确程度。 内容效度:测验实际测到内容与所要测量内容之间的吻合程度。 效标:对测验所测特质有关的可以直接而独立的测量行为。 非测验技术:心理测验之外的所有心理测评技术。包括观察法，访问法，问卷法。 观察法：是观察者通过感官或一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观现象并收集研究资料的一种方法。 访谈法：主试通过与被试之间进行口头交谈的方式来收集有关被试的心理特质和行为数据资料的一种研究方法。 问卷法：是通过书面形式、用统一的、严格设计的问卷来收集被试有关的心理特征和行为数据资料的一种方法。 结构化问卷:一种限制型问卷，由封闭题构成，每个问题由若干可供选择答案，被试不能随意回答。 非结构化问卷：由开放题构成，无限定选择答案，允许被试自由反应。 【简答论述】 心理测评特性：①间接性②相对③客观。 心理测评功能：①描述②诊断③预测④评价⑤诊断⑥建立和检验理论假设。 心理测评在中小学教育中作用：①教育基本原则是因材施教。②实质上是教和学的过程。③要想发展教育事业，不断地改进教育体制、教育目标、教材和教法。④学生选拔离不开心理测评。⑤教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一。 在实际中我们一般采用几种近似的方法评估信度：①再测信度②复本③分半④评分者 效度的分类：①内容效度②效标关联③构想 评估效标关联度两种策略：①预测效度。将测验施测与一组被试，但决策时并不直接或间接地以此测验结果为参考。②同时效度。实际中常用同时效度取代预测效度，它的可行性在于同时获得被试的测验分和效标分。 1 / 7 观察法的特点、优势与不足：特点：目的性、自然、直接、科学。优点：可在现场或行为发生的当时进行现场观察和记录，既可把握全盘，又可注意到特殊气氛和情境；可获得被试最自然的表现；对于不合作或无法直接报告的一些被试是最好的材料收集途径。局限性：易出现一些反高水平偏向从而影响结果的准确性；成本较高。 访谈法的特点、优势与不足：特点：互动性、技巧、客观。优点：访谈法可以获得丰富广泛的资料；收集到的资料通常有较高的可靠性。局限性：主试个人特点与对访谈内容的理解及访谈技巧的掌握方面可能对被试的回答产生影响；涉及个人隐私的问题及无法用言语表达的情感体验或心理过程等资料不宜采用；标准化程度降低，获得的资料难以量化。 问卷法的优势与局限性：优势：与访谈法和观察法相比，问卷法目的性更强、内容更加详细完整、设计更为精确科学、标准化程度更高。比观察法更加经济，省时省力。一些敏感性问题也可以通过问卷法填写。局限性：问卷法问题固定，灵活性较差；深入性也不够，很难对复杂问题进行深入的探索和研究。 问卷法与心理测评的测验技术的区别：优势：问卷法所涉及的研究范围比心理测验更广，其形式更灵活，适用于心理测验力不能及的有关态度、动机、需要等方面的调查和评价。局限性：问卷法没有严格的标准化，通常没有常模，分数解释的科学性比心理测验要低。同时，问卷法所采用的问卷没有经过严格的信度和效度的测验，可靠性和准确性不如心理测验。 简述心理测验标准化的具体表现：心理测验的编制、施测、评分和解释应依据一套科学系统的程序而进行，具体表现在：①统一指导语②时限③评分④建立常模 对待心理测验的正确态度/如何解释测验结果？心理测验技术较之心理测评的其他技术而言更为客观和有效。不过心理测验不是心理测评的唯一方法，更不是万能的方法，因此我们通常是将测验结果作为辅助决策的依据之一，在决策时还应该结合其他测评技术、结合个体的其他信息进行全面的分析。 第二章 【名词解释】 比