儿童发展心理学第3章动作言语发展.ppt

第三章 儿童动作与言语的发展 第一节 儿童动作与活动的发展 一、 儿童动作的发展 二、儿童游戏活动的发展 三、儿童学习活动的发展 第三节 儿童言语的发展 一、言语获得理论 二、儿童言语发展的年龄特征 一、 儿童动作的发展 （一）动作发展的规律 1、动作发展的理论 2、动作发展的具体顺序 （二）手的动作的发展 1、手的动作的发展 2、手的动作发展对儿童心理发展的意义 （三）躯体移动动作的发展 1、躯体移动动作的发展 2、躯体移动动作发展对儿童发展的意义 1、动作发展的理论 （1）成熟论：动作发展是先天程序逐渐展开的过程 跨文化研究，双生子爬梯 （2）经验论假说 丹尼斯：伊朗孤儿剥夺性早期经验的观察 （3）动力系统理论：每个新的动作技能都是一种主动建构 “婴儿希望获得并完善动作技能是因为这些技能可以帮助接触到所希望探索的有趣物体，或实现头脑中的某些想法” 戈特弗里德：7、8月大婴儿爬行依赖的条件：视觉定向，够物动作，反方向踢腿 2、动作发展的具体顺序 （1）从整体动作到局部、准确、专门化动作 （2）从上部动作到下部动作(首尾规律) （3）从中央动作到边缘动作(近远规律) （4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律) （5）无意动作到有意动作 1、手动作的发展 3个月起，不随意性抚摸动作开始产生 5个月右右，开始出现随意抓握动作 5—6月，五指分化；眼手协调 7个月后，开始摆弄抓到的物体→同时玩弄两个物体→用种种不同的方式来玩弄各种物体。这阶段可称双手开始协调动作阶段。 1岁后，一是掌握更加复杂、准确而灵巧的动作，使手开始成为使用工具的工具；二是动作概括化 2、手动作发展对儿童心理发展的意义 （1）通过手运用物体动作，掌握使用物体方法，初步掌握成人使用工具的方法和经验。 （2）通过运用物体动作，进一步认识到事物各种属性和内在联系，发展了知觉整体性和具体思维能力 （3）长期使用物体，认识了一类物体共有特性，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念产生准备条件 1、躯体移动动作的发展 约3个月时，开始翻身 6个月时候，能坐 约8、9个月时，开始会爬 1周岁时，会站起来，并有可能开始行走 1岁开始表现在掌握行走技巧。约一岁半时能自由行走 约2—3岁时，逐渐学会跳、跑、攀登阶梯、越过障碍物等复杂动作，躯体运动发展的协调熟练和多样化 2、躯体动作发展对儿童心理发展的意义 （1）扩大了认识范围 （2）为空间知觉、初步思维活动形成准备条件 （3）可发展儿童动作，使动作具有灵活性 （4）为有目的活动——最初游戏准备条件 （5）有利于儿童身心健康发展 二、儿童游戏活动的发展 （一）游戏的理论 1．早期传统理论 2．当代游戏理论 （二）游戏发展对儿童心理发展的影响 1．推动儿童认知发展 2、推动社会性和个性发展 （三）游戏发展的规律 1、反映内容逐步丰富深刻 2、组织形式日益复杂，集体性逐渐增强，各种因素在游戏中的地位发生显著变化 3、计划性，独立性和创造性逐渐增强 1．早期传统理论 “复演说” :霍尔 “精力过剩说”:席勒—斯宾塞 “机能快乐说”:彪勒 “生活准备说”：格罗斯 “娱乐—放松说”：拉扎鲁斯—帕特瑞克 “成熟说”：博伊千介克 2．当代游戏理论 认知动力说:皮亚杰 心理分析理论:弗洛伊德和埃里克森 学习理论:桑代克 1．推动儿童认知发展 促进感受性的提高 促进想象力发展 促进思维的发展 促进记忆和理解力的发展 2、推动个性和社会性发展 培养和形成儿童情绪情感 有利于形成儿童良好个性品质 促进儿童社会性发展：道德发展，性别社会化，交往发展 1、反映内容逐步丰富深刻 （1）个别动作，个别情节→有联系的动作和事物 （2）主题：日常生活→生产活动→政治生活内容 （3）外部活动→内部精神面貌和道德品质 （4）具体人的活动→概括的角色行为 三、儿童学习活动的发展 （一）学习发展对儿童心理发展的意义 1、促进儿童个性发展 2、促进儿童心理过程发展 3、促进儿童社会性发展 （二）儿童各学习活动发展的年龄特征 1、学习动机的发展 2、学习兴趣的发展 2、师生关系的发展 3、学习内容和方法的发展 3、学习态度和能力的发展 一、言语获得理论 （一）环境论 1、模仿说 2、强化说 （二）先天能力论 1、先天语言能力说 2、自然成熟说 （三）环境与主体相互作用论 1、认知相互作用论 2、社会相互作用论 1、模仿说 （1）机械性模仿说 （2）选择性模仿说 定义:儿童把示范句的语法结构应用于新的情境以表达新的内容，或将模仿获得的结构重新组合成新的结构 模仿条件：儿童具有对示范句的初步理解能力 意义：注意到了儿童学习语言的主动性，对儿童语言发展具有一定解释力 2、强化说 (1)斯金纳基本观