人教版小学数学一级上册0的认识教学设计.docVIP

课题 0的认识 课时 1 授课日期 10.11 教学目标 1．通过活动，使学生理解0的两种含义：没有和起点，会写数字0，了解数的顺序。 2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学重点和难点 重点：理解0的含义，并能熟练计算有关0的加减法 难点：0的计算规律 课前准备 教学过程 设计意图 活动中认识0，学习0的含义 谈话引入 这节课，有好多老师来到我们一年级的教室里，看看我们小朋友是怎样学习数学的，你觉得你该怎么表现呢？眼睛看老师，能动脑筋，会举手，这样的小朋友能得到老师的奖励。猜猜，如果小猴子也像我们一样表现好妈妈会奖励它什么呢？、 学习0表示没有 出示桃子图，说说你看到了什么？有2个桃子，用2来表示 动态演示猴子吃了1个， 你看到了什么？小猴子吃掉了1只，还剩下1只 动态演示又吃掉了1个 现在呢？小猴子又吃掉了1个，用0来表示 为什么用0表示？ 这个0表示什么意思？ 是的，0和我们已经学过的1、2、3、4、5一样也是一个数，一个也没有就用0表示，这节课我们就来认识它。 生活中的0 像刚才没有桃子用0表示，白纸上一个字也没有用0表示，谁能像老师一样说说什么情况用0表示？（学生举例） 那在我们的身边你有看见过0这个数吗，说一说 学习0表示起点 其实在我们的桌上也有一个0，看谁能找到它 看我们的尺子，你找到0了吗？ 如果老师想量这支粉笔的长度，从哪里开始量比较方便呢？那0表示什么意思呢？ 是的，测量的时候，我们往往从0开始量，这里的0表示起点，跑步的时候，立定跳远的时候，我们要从这条线开始，这条线也可以用0表示，表示起点。 现在你能说说0可以表示什么意思了吗？0可以表示没有，还可以表示起点 5、0的书写 原来这个0可以表示没有，也可以表示起点，那你能说说这个0它长什么样吗？ 上下长长的，左右扁扁的，很光滑，有点难写，我们一起来学着写一写。拿出手指，跟着老师在桌子上写一写 从右上角开始起笔，向左，向下，结束的时候头与尾接起来，要光滑，再写一遍。 在书上描两个，写两个，要一个比一个写得好。注意写字姿势，随时点评。 二、学习加减法中的0 1、减法中的0 我们已经认识了0，也会写0了，0身上还有很多秘密呢，想知道吗？ 小鸟图，看图你会编三句话吗？ 原来有3只小鸟，飞走了3只，还剩下几只？ 列式：3-3=0为什么得数是0呢？ 有2只气球，飞走了2只，还剩下几只？列式 有5个苹果，吃掉了5个，还剩下几个？列式 3-3=0 2-2=0 5-5=0 这些算式你发现了什么？ 得数都是0，前面两个数相同 你能用自己的话来说说什么规律吗？ 相同的两个数相减等于0 同桌互相说一说 小鸟图还想考考我们呢，说三句话，列式 原来有3只小鸟，飞走了0只，还剩下几只？3-0=3你还能写这样的算式吗？ 你发现了什么？用自己的语言来说说规律 一个数减0还等于这个数。同桌互相说一说 加法中的0 我们小朋友好棒，把减法中0的秘密都找到了，拿加法中的秘密能找到吗？ 出示青蛙图，你能列式吗？ 3+0=3 0+3=3 再写一写，与同桌讨论一下它的规律，说一说 一个数加0还等于这个数 练习 我们学了0的这么多秘密，可以让我们的口算又对又快，来试试书上的练习，独立完成，集体校对。 小结 这节课我们认识了0，那你知道了0的哪些知识呢？ 回家把这些知识告诉爸爸妈妈 六、作业 课伊始，对小朋友提出要求，同时引出猴子图 从猴子吃桃子的图中学习0表示没有，引起小朋友的注意和学习兴趣 加强数学与生活的联系 从用尺子量粉笔、自己班级同学的跳远图片中让学生理解0表示起点，更贴近实际生活 0的书写是很难的，从手指描到描红再到写，层层深入，同时进行书写姿势教育 从具体的动态图中让孩子们学会编题，学习发现、表达的能力 从减法中老师带领找规律到加法中同桌交流找规律，让学生学习交流讨论的方法，为小组学习打基础，也让规律的发现有层次 课后反思： 0的认识教学反思 《0的认识和加减法》是第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能