人教版小学数学一级下册两位数加一位数整十数教学实录.docVIP

两位数加一位数、整十数教学设计 教学内容： 人教版小学数学二年级下册第64页“两位数加一位数、整十数”。 教学目的： 知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。 教学难点： 1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。 2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。 孩子们，，看，呀！（出示课件）你能让这些花露出笑脸吗？（出示课件）想不想试一试？ 生：50就是5个十，30就是3个十，那么50+30就是5个十加3个十等于8个十，就是80。 生：50就是5个十，3就是3个1，那么50+3就是5个十、3个1合在一起，就是53。 过渡：恩，说的真好，大家不仅口算能力强，而且道理也讲的非常明白，真是一群数学小能手。 二、探索交流，解决问题 （出示美丽的花儿课件） 师：花儿为什么开的这么漂亮？看，原来是有小朋友在给他们浇水呢. （课件出示小林、小红、小美走进花坛浇水的图片信息：小林浇了25棵花。小美浇了2棵花。小红浇了20棵花。） 师：从图上你获得了哪些信息？ 生：图上有小林、小红、小美三个人。 生：小林浇了25棵，小美浇了2棵，小红浇了20棵。 真是善于观察的孩子。 1.梳理信息，提出问题 师：那根据这些数学信息你能提出用加法计算的数学问题吗？ 生：小林和小美一共浇了几棵花？（列式板书） 生：小林和小红一共浇了多少棵？（列式板书） 生：小红和小美一共浇了几棵？（列式板书） 生：小林、小美和小红一共浇了多少棵？（列式板书） 师：你们真厉害提出了四个用加法计算的数学问题而且都列出了正确的算式。孩子们，仔细观察这些问题为什么都要用加法计算呀？ 生：因为是要把两部分合起来，所以要用加法。 师：道理说的真好，把几部分合起来就要用加法计算。来，我们来看这个算式20+2咱们已经学过了，得多少？ 生：22 师：看来同学们对前面学过的知识掌握的很牢固。（板书出这道题目的结果和单位名称） 2.合作学习，探究两位数加一位数 （1）摆小棒 师：那25+2等于多少呢？ 生：预设（也许有的同学会说出27） 师：为什么等于27？有请我们的小棒朋友帮忙来研究研究好吗？要求：已经会算的同学用小棒摆一摆，看看你算得对不对，还不会算的同学也用小棒摆一摆，一边摆一边想应该怎样计算。 生摆小棒，师巡回指导。 组织交流。 师：请用坐姿告诉老师你已经摆好了。坐得真端正呀。通过摆小棒，你们发现25+2等于多少呢？谁愿意当小勇士带着你的小棒上来摆一摆？其他同学看仔细！ 师：（问台上同学）先摆哪个数？ 生：先摆25。 师：也就是几个十和几个一？ 生：2个十和2个一。 师：接下来怎么摆？ 生：再摆两根小棒。 师：也就是几个一。 生：2个一。 师：你们同意这样摆吗？一共有多少根小棒？ 师：你有问题想问这个同学吗？ 生：你是怎么计算的。（如果生不会提问，老师来提一个问题好吗？你是怎样算出27的？） 生：5+2等于7，20+7等于27。 师：为什么要把5和2相加呢？ 生：因为5是5个一，2是2个一，他们都是几个一。（教师及时鼓励） 师：请同学们将小棒收好放在桌子的左上角。比一比谁收的又快又安静。（生收好后）师：请双手叠放胸前坐端正，小眼睛聚集在大屏幕来看老师是怎样摆小棒的。（课件演示摆小棒的过程） 请一位学生当小老师再摆小棒。 （2）用计数器拨一拨。 师：刚才同学们用摆小棒的方法算出了25+2等于多少，其实我们还可以请好朋友计数器来帮忙。（出示计数器）谁愿意上来拨一拨？ 师：请你来。先拨那个数？（先拨25。生边说边拨）然后怎么拨呢？（再拨上2。生边说边拨。）大家可要看清楚了！他这样拨对不对？你能说一说为什么这样拨吗？（或2为什么拨在个位上呢？）生：因为这里的2表示2个一。师：你说的真清楚！现在一共几个一？所以25+2等于多少？ 师：请回。 师：如果我们现在不摆小棒，也不拨计数器，你会算吗？看着算式，想一想我们刚才摆小棒和拨计数器的过程，说一说25+2应该怎样计算？同桌之间互相说一说。 师：谁愿意把你的想法告诉大家。 生：5+2等于7，20+7等于27。或5个一加2个一是7个一，7个一加2个十就是27。 师：还有谁来说一说？（教师相机板书） 师：谁能把计算过程完整地说一说？ 生：把25分成20和5，先算5+2等于7，再算20+7等于27。 师：很好，通过刚才的计算我们知道小林和小美一共浇了27棵花。单位名称就是（棵）板书：棵。最后口答一下，（师生一起）小林和小美一共