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顾集中心校均衡发展年度计划 2012--5 顾集中心校均衡发展年度计划 一、我校师资状况 1、总体状况 我校现有教师252人，其中中学教师61人。小学教师191人，分布在全镇12所小学，学历虽都合格，其含水量较大，真正合格的凤毛麟角，且大多数属于民师转正人员，特点是年龄偏大，知识老化，虽几经继续教育效果不佳。他们大多分布在偏远学校，且都在自己家门口工作,“家”的观念较为严重。青年教师大多集中在中心校本部、中心小学等几个规模较大的学校，师资分布很不均衡，形成中间强四周弱、北弱南强的局面。 2、教师工作状况 总体说来状况良好。多数教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 “私”字当头型 有些教师在学校的时间没有在家时间长，出勤制度形同虚设；用在教学上的精力没有用在做生意上的一半多。他们教案不写，作业不批，随便你检查，工作消极，态度蛮横;再不然死猪不怕开水烫，就是不干，只要发工资就行。 霸王型 这种教师借与领导有矛盾，这也不公平，那也不合理, 说消极话影响一大片, 办消极事不讲教学，坑害下一代；无视纪律，原则不讲，无法无天；要钱有几个，背景似乎有点，要打咱来着，家门口人多势众，爱咋地咋地. 自我满足型 “我”已是高级教师，自我满足混日月、等退休。事业不求上进，监测老是后几名。 破罐破摔型 此类教师事业无成，晋升从来不讲，教学成绩年年居下游；生活无活力，性格无棱角，悲观失望。课堂不管理，学生蹬鼻子上脸----从来不问也不想闻。表面金钱名利全不要，似乎看透一切，其实都放在心里-------在意地“狠”。 “拉登”型 此类教师实力不强，单独无战斗力，拉帮结派专挑领导毛病，散布消极言论；争强斗狠，拉屎握拳头-----暗暗使劲，“我”非把这事弄到网上晒晒不行，再不然我打电话举报你。 3、自然校领导工作状况 个别校长年龄偏大，在同一学校工作时间太长，工作方法用尽，技已穷矣。教师对其背景、性格、甚至灶台朝哪都摸得门清；思想陈旧，缺乏更新意识，不合时代发展；急需学习，更需要交流。 二、师资均衡原则 1、集中在中心校本部、中心校小学的骨干教师3-5年内分若干批次轮流到师资薄弱学校支教，期限为2年。 2、自然校校长在一个学校工作5年以上的要进行合理流动。 3、本行政村教师不在本行政村小学工作。 4、各种类型的“钉子”型教师调配到3公里以外学校任教。 5、无功就是过。 6、此方案是原均衡发展方案的延续，不与原均衡发展实施方案相抵触。 三、具体措施 1、教师中心校一体化 教师不再属于某个自然校，属于整个中心校。人员调配、课程分配中心校一体化。流水不腐，户枢不蠹，只有师资科学流动才能保证教师队伍健康成长，既能使优质师资共享，又能有效防治毒瘤滋生。 2、中小学教师互动 打破教师资格终身制。我校中学教师个别学科稍有富余，一定要放下架子，能上能下，到小学任教同样光荣；校本部个别学科缺差很大，小学教师中不乏有所需人才，我们完全可以拔高使用。 3、教师流动制度化 中心校采用“无功就是过”的调动原则对学校领导、教师进行科学调动。管理混乱不上档次者；干群关系严重不和者；成绩居低不上者均在调动之列。 4、惩罚性调动慎用化 只对“私”字型“霸王型”“拉登型”采用惩罚性调动。建议调到5公里以外。 5、骨干教师流动长期化 中小学骨干教师评职、晋升、评先须有2年下乡执教经历，一般在2年以上。顺者优先考虑；否则，一票否决。 6、校本部中层领导下乡蹲点实在化 为了加强各自然校管理力量，本部中层领导要到各校蹲点，把先进的管理经验，超前的理念带到薄弱学校，在那里生根发芽。一定要把这项工作抓实，做实。 7、送教下乡长期化 校本部、中心小学每期选派骨干教师送教下乡2次，每次不得少于20节次。 8、教师培训全员化 中心校保证全体教师参与每年的继续教育学；每期至少选派2批骨干教师到外地学习先进经验。每期举行2期农远技术培训。 四、具体做法 1、原刘老庄学校校长贾轩昌到中心校本部学习，任六年级年级组长，分管教学工作。张永俊同志任刘老庄学校校长。 2、原小梁学校校长贾培新到顾集中心小学学习，分管教务工作，李小龙同志人小梁学校校长。 3、原胡湾小学校长胡中冰到顾中本部任八年级年级组长，分管教务。郭卫民同志任胡湾小学校长。 4、原于庄小学校长应学贤到顾集小学学习，牛龙同志任于庄小学校长。 5、顾集中学李广同志到刘湖小学任教英语。 6、顾集中学程广爱同志到王南湖小学任教英语。 7、顾集中学李为政同志到段楼