人教版小学数学一级下册找规律教学设计.docVIP

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计 教学内容： 一年级下册85页找规律例1、例2 教学目标： 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 通过的活动，养学生的动手能力，激发创新意识。 使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具： 课件、检测题、涂色卡纸、水彩笔 教学过程： 一、游戏引入，感知规律 师：今天是5月3日，我们刚刚度过了五一劳动节，很快就要迎来属于我们自己的节日，什么节日？ 生：六一儿童节。 师：说到六一，大家都特别高兴，有几只小动物也想和我们一起过六一，让我们先来猜一猜是谁？ 学生猜测。（一开始的乱猜，到后来发现了动物的规律而猜的越来越准） 师：诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？ 生：因为小动物的排列有规律 师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读） 师：还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？ 生：小动物是按一只小象、一只狮子、又一只小象、又一只……的规律排列的 师：注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只狮子，又——一只小象、又——一只狮子（师故加 强“又”字语调）小动物们的排列是有———— 生：规律的 师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗 ？（生读课题） 【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】 师：布置会场的同学准备了这么多装饰品，有彩旗，鲜花，还有灯笼，这些物品可不能杂乱无章的摆列，要想布置得漂亮还真要好好动脑筋呢。 师：同学们想把彩旗穿起来，你知道下一面彩旗是什么颜色吗？ 生：…… 师:在下一面呢？（全班） 怎么猜的这么准呢？ 生：彩旗的排列有规律。 师：大家都说彩旗的排列有规律，有什么样的规律？你发现了什么？ 生：红色黄色…… 师：他在说的时候实际上是想把彩旗分组，你觉得几面旗子为一组？ 生：两面。 师：谁能说说这两面旗子是什么颜色的？ 生：一面黄色的，一面红色的 师：一面红旗一面黄旗为一组，那我们的彩旗总是这样一黄一红……重复排列的，这就是彩旗排列的规律。 师：我们刚刚学习了彩旗的排列规律，会场上还有没有别的排列也是有规律的？好好看图，仔细观察！ 生：…… 师：（课件呈现小花的摆放）未摆放完的花应该是什么颜色的呢？ 生：…… 师：花的摆放规律是什么样的？ 生：…… 师：那小朋友的排列有没有规律？规律是什么样的？ 生：一男一女，一男一女…… 师：那除了可以把一男一女列为一组，我还可以怎么看？ 生：一女一男，一女一男…… 师：因为同学是站成一圈的，所以我们既可以看成男女一组，也可以看成是女男一组。小花，同学，彩旗都是按照规律排列的，而且他们的规律还是相同的呢。 【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】 联欢会上还要挂起美丽的小灯笼，我们看，灯笼还没有挂完呢，我们可要一起来帮帮忙。大家来看，灯笼的排列有规律吗？有什么样的规律？这个规律和刚才彩旗的规律一样吗？ 有什么不同？ 生：按照红蓝蓝，红蓝蓝的颜色规律排的。 师：最关键的是灯笼是几个为一组的呢？ 生：3个为一组。 师：已经排好组了，如果继续往下挂，应该挂什么颜色的? 生：…… 师：会场布置完毕了，联欢会要开始了（灯光，音乐） 看一看会场的灯光，它的排列有规律吗？跟谁的排列规律是一样的？ 生：小花，彩旗，同学 师：（跟学生一起拍打咚哒哒的节奏）我们的音乐有规律吗？跟谁的规律是一样的？ 【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】 2.数字的规律 六一节，老师还给大家准备礼物了呢。礼物要送给坐的最精神的孩子！第一份礼物是玩具熊，它的排列有规律吗？它是怎样排列的呢？如果让你分组，你觉得几只小熊为一组？ 生：…… 师：看来，玩具熊的排列我们也可以用数来表示，排列是：1 3 1 3 1 3 图的排列有规律，数的排列也会有相应的规律。 第二份