化学：5.1《质量守恒定律》教学设计案例（人教版九年级上）.docVIP

九年级化学上册《质量守恒定律》教学设计案例 一、教学设计思路 1、课前分析： 由于在学习之前，学生已积累了一些元素化合物知识，对化学变化种的物质发生质的变化有了一定认识，而《质量守恒定律》是化学学习中学生遇到的第一个基本定律。它的得出就是科学家前赴后继追求真理的一部探究史，因此将它浓缩到一节课中，就不仅要解决学生理解质量守恒定律和认识其微观本质过程的问题，更要能使学生在学习中运用科学探究的一般方法，体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐，并初步意识到“守恒”是自然界的一个普遍法则。 2、过程设计： 因此，本节课我按科学探究的一般方法，层层递进。 首先学生通过观察三个录像实验，提出疑问：为何在实验中所称物质的质量在反应前后有的增大、有的减小、有的不变。通过教师的进一步引导和共同筛选得出探究课题：化学反应前后各物质质量总和的关系。学生做出猜想：大于、小于、等于……。 此时向学生渗透对猜想要做出证实意识，并引导进行实验方案的设计，在给出四组各不相同的实验用品之后，进一步要求学生结合实际设想完成实验可能遇到的问题及应对方法，然后进行实验验证。在进行证据收集，初步分析出所称各物质质量总和在反应前后保持不变结论后，进一步利用课件和通过学生讨论反映出深一层结论，即：化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。在此时通过对质量守恒定律的曲折发现史的深情讲述，使学生产生强烈共