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人教版小学数学四级上册平行与垂直教学设计.doc
人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》教学设计
教学目标:
1.帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的位置关系,初步认识平行线和垂线。
2.在观察、操作、比较、概括中经历探究平行线和垂线的过程,建立平行和垂直的概念,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3.通过动手操作培养学生的空间观念,发展学生的想象能力。
教学重点:
正确理解“同一平面”、“互相平行”、“互相垂直”、“平行线”、“垂线”、“垂足”等概念,发展学生的空间想象能力。
教学难点:
正确判断两条直线的位置关系(特别是看似不相交实际相交的理解)和对“同一平面”的正确理解。
课前交流:(谈话式的轻松幽默)
同学们,昨天我们已经见过面了,还记得怎么称呼我吗? 生:。谢谢大家还记得我。既然我们已经互相认识了,那我们是什么关系?生活中爸爸和你是什么关系?(父子关系),老师和你是(师生关系)大家呢?(同学、朋友)。生活中有很多关系,数学中也有。今天我们来研究数学图形中的两种特殊关系。(上课)
教学过程:
一、导入:
1.了解“同一平面”的含义
(出示长方体纸筒)师:这是一个只有4个面的长方体,每个面上各写了一个字,读一读是什么?(无始无终)怎样同时看到这四个字?(生说师展开)为什么现在能同时看到而刚才不能呢?引导生说出同一平面(板书:同一平面)。师:非常好。
2.(猜谜语)师:同学们喜欢猜谜语吗?那用“无始无终”打一个我们学过的图形,谁来猜一下?生:直线 师:怎么想到的?生:无限延伸。师:你们觉得呢?对吗?(板书:直线)
师:直线的特征我们已经研究过了,今天我们就来研究两条直线(板书:两条)在同一平面内的位置关系。(板书:位置关系)
二、探究归纳两条直线的位置关系
1.初次分类,认识相交与不相交
1.画图感知
师:怎么研究呢?请看学习任务:
画一画:在一张纸上任意画两条直线。
想一想:你所画的两条直线的位置关系是怎样的?
出示任务,找一生范读。其他同学注意倾听。
(明白了吗?那我们开始吧)
生画师巡视选作品。
张贴作品:
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
(2)小组讨论、尝试分类
师:同学们真了不起,简单的两条直线竟能画出这么多形状。仔细观察每组图中两条直线的位置关系,你能试着给它们分一分类吗?然后用序号的形式把你的分类结果写在自己的练习本上,然后说给小组同学听一听。
要求:小组长负责安排好时间和发言顺序,并做好记录。
(3)交流分类标准,汇报分类结果
师:看来每个小组都有答案了,那我们一起来交流一下吧。
(预设1)
生1:我们把他们分成了两类:125和346.
师:(追问)你为什么这样分呢?
预设1: 预设2:
生1:交叉和不交叉。 生1:我们是按照相交或不相交分的。
师:交叉在数学上叫“相交”。
师:也就是说,你是按照两条直线相交或不相交这个标准来分类的。(板书:相交 不相交)
师:谁有不同意见?
生2:我们组的分法是1235和46。3号我们认为应该是相交的。生说。
(接下来重点讨论3号)
师:3号究竟相交还是不相交呢?谁来说一说?(相交)
师:怎么才能看出是相交的?(验证:延长)那我们一起动手来验证。
师:延长后果然相交了。
(再研究平行的两个):
师:(指平行的两个)想象一下,两条直线向两端无限延长,会不会相交?
生:不会。师:为什么?生:(预设)平的、方向一样……
师:我们一起验证一下。(用透明格子纸,在投影上展示)
师:同学们请看,两条直线相隔几个格子?这里呢?……
师:继续延长,两条直线的间隔会发生变化吗?
生:不会。师:是的,无论我们怎么延长,他们永远隔着这么远。也就永不相交。
就像现在这样:课件出示。
师:所以我们把4和6分到不相交这一类,把剩下的分到相交这一类。
(5)形成分类结果,确定研究方案
师:同学们,通过对比观察,我们把黑板上的作品分成了相交和不相交两种情况。那是不是我们在纸上画的任意两条直线,他们的位置关系都是这样的呢?我们一起来做个小调查吧。
师:你画的两条直线是相交的呢还是不相交的?(生短暂思考)请画相交现象的起立(别坐下)请画的是不相交现象的也起立。观察发现没有坐着的同学了。
师:看来真是这样,只要在纸上任意画两条直线,它们的位置关系要么相交,要么不相交。
建立“互相平行”的概念
(1)认识“平行线”
师:同学们都很棒,不但善于动手动脑,还善于发现和总结,我们先来研究不相交的这种情况。
这2组中两条直线无论怎么延长永远也不会相交,我们把这样的两条直线叫做平行线。(板书:平行
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