人教版小学数学五级上册平行四边形面积计算课堂实录.docVIP

《平行四边形的面积》课堂实录 【教学目标】 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较活动，初步认识和使用转化的方法，发展学生的空间观念。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 【教学重点、难点】 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 关键点：通过引导学生提出假设——动手操作——推导——概括的步骤开展探究活动，利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点即平行四边形面积公式的推导。关键是通过“剪、移、拼”将平行四边形转化成长方形后，找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积不变的特点，从而理解平行四边形面积的推导过程。 【教具、学具准备】 多媒体课件，平行四边形个剪刀。通过割补，把两个不规则的图形转化成了我们学过的长方形，从而转化转化是数学上的一种非常重要的是解决图形问题的一个法宝，它能帮助我们解决好多的数学问题呢，剪刀① 平行四边形可以转化成学过的哪种图形？ ② 平行四边形的底和高分别与转化后的图形有什么关系？ ③ 怎样通过转化后的图形推导出平行四边形的面积计算方法呢？ （学生在独立思考的基础上进行合作探究） (2) 利用我们的学具，小组合作，看看能不能想办法把平行四边形转化成我们学过的图形来计算面积？比一比哪个小组最快研究出来。 (3) 小组探究。 (4) 组间展示交流： 师：哪个小组上来展示一下你们的研究成果？（提示：你们是沿哪一条线剪的？） 小组演示、说明： ①从一个顶点向对边画高，沿高剪开，拼到另一边。这样平行四边形就转化成长方形，转化前后面积相等、长方形的长等于原平行四边形的底，长方形的宽等于原平行四边形的高。因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 ②从一条边向对边画高，沿高剪开，拼到另一边。这样平行四边形就转化成长方形，转化前后面积相等、长方形的长等于原平行四边形的底，长方形的宽等于原平行四边形的高。因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 师：谁还有不同的剪法？ 生汇报其它方法，基本还是以上两种的情况。 动画展示割补——转化的过程： （第三种方法学生没想到，教师展示提出，简单说明，以开阔学生的思路。） (5)师生交流提炼，形成板书： 师生总结：不管利用哪种割补方法，我们都能把平行四边形转化为什么图形？（长方形），并且同学们都已经看出：这个长方形的长就等于平行四边形的底，长方形的宽就等于平行四边形的高。根据长方形面积的计算方法，我们就可以得出平行四边形面积的计算方法： 师：计算平行四边形面积，必须知道什么？ 生：底和高，缺一不可。 3、教学例1： 师：我们利用这个成果来解决一个问题好吗？ 出示例题，学生应用所学知识解答，小组交流，有问题及时提出，大家一起讨论解决。（应用顺利，没有出现问题。） 4、巩固小结： 通过这节课的研究，我们发现平行四边形可以用割补的方法转化为长方形，并且我们通过长方形面积公式推导出了平行四边形面积公式：平行四边形的面积=底×高(S=ah)。大家都学会了吗？下面我们就来比一比，看谁学的最熟练。 三、分层训练，巩固内化 1、求下面的平行四边形的面积，只列式不计算： 学生口头列式，集体判断对错。第三个图形计算中提问：用12×9.6行不行？强调底与高的对应。 2、慧眼识对错： (1) 一个平行四边形的底是20厘米，高是1分米，它的面积是20平方厘米。（ ） (2) 平行四边形的底越长，面积就越大。（ ） (3) 下面平行四边形的面积是：8×5=40（平方厘米）（ ） (4) 一个平行四边形的面积是36cm2，底是9cm，那么它的高是4cm。（ ） 学生回答对错，认为错的说明原因。 3、老师最近买了一辆新车，想买一个停车位，选中了一个平行四边形的，停车位的价格是每平方米5000元，老师一共需要付多少钱呢？ 要计算付多少钱，需要先怎么办呢？（测量长和宽，计算停车位的面积），老师已经测量好了，（出示数据：底3米，高5米）你们帮老师算算钱数好不好？ 学生计算、展示。 师：谢谢你们帮我算出了应付的钱数，我回家就可以准备了。 4、为了方便行人，某小区需要在一片绿化带中修一条平行四边形小路，路宽1.5m，同学们为小区提供了如图所示三种方案，哪种方案破坏草坪的面积最小？你想到了什么？ 学生通过计算、比较，发现破