假虎狐1.docVIP

《假虎狐威》教学设计 ? ? 一、教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册《狐假虎威》 二、教材分析： 《狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。 三、教学目标： 1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 四、教学难、重点： 1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。 五、二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 六、教学准备：课件。 七、教学流程： 一、读题导入，设疑激趣。 ?? （出示狐狸和老虎的图片）让学生用（??? ）的狐狸、（??? ）的老虎来说一说对它们的印象。 这节课我们学习课文《狐假虎威》板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？ （设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。） 二、品读积累，感悟课文 出示自读提示 1、?自由轻声读课文，读准字音，读通课文。 2、?标出课文自然段 3、?思考：读了课文你知道了什么？课文中的狐狸到底是一只怎样的狐狸？ 刚才我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。 1、学习第一自然段。 读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（?? ）的森林”。又可以说“茂密的（??? ）”呢。结合图说一说 。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子： 一只老老鼠从小猫身边(??? )过,小猫(??????????? ),把(????????????? )。 一只苍蝇从（????????????????????????????????? ???????）。??? ????? 再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。 ?? （设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。） ?2、学习2至4自然段。 眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。 ?（1）学习第2自然段。 狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。 （设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。） （2）学习第3自然段。 ?? 指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（?）又（?）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！ ??? （设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。） （3）学习第4自然段。 ?? 老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。 ?? 狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却