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力的培养。为调动小组学习的积极性，使每个成员都能发挥自己的潜能，把全班 分为8个学习小组，每个学习小组由 5-6人组成。每个小组分别以不同的图标来 区分，如“兔子”组、“猴子”组、“熊猫”组、“小狗”组等。结合课中的看 （眼睛）、听（耳朵）、说（大嘴）、小组合作四个环节，在黑板上用图示表示 出来。如果某个小组在某环节有优秀的表现，则在相应的环节上加上一个“笑脸”。 如果某个同学有出色表现，会在他的成长卡上及时加“笑脸”鼓励。这样就有效 地把个人评价与小组评价结合起来，孩子们会意识到小组荣则我荣，合作学习的 积极性大大提高。 三、攀登英语给其他学科教学的启示 当前各科教学任务重、班额大，特别是每学期的期末考试使教师苦不堪言， 在着重发展学生能力的同时，难免会为应付考试而偏离新课标的要求。但攀登英 语借助科学的教育理论和现代的多媒体技术，在短短四个月内就得到了令人欣喜 的成果，孩子们在没有压力下却能主动学习，没有逼迫下却有着浓厚的兴趣。在 课堂上因答错而脱口而出的 “I’m sorry”，推门时所说的 “May I come in? ” 犹如说母语一般自然。孩子们在小组活动中的合作意识，评价过程中的竞争意识， 在 “I can show ”环节中的自信、大胆都使我深深感到，在语言教学中，一本好 教材远远不够，重要的是要有一套好理论来指导教学。攀登英语中的容错原则使 学生大胆、自信；；形式多样的评价消除了学习焦虑，激发出的是学生对英语的 兴趣；注重学习过程和对学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系； 采用激励的方式让孩子们每天都有成就感，这些都是攀登英语的宝贵经验。与此 同时，把这种符合孩子口味、符合教学规律的教学理念运用到所担任的语文教学 中，课堂效果有了很大改善，小组合作得越来越默契，学生在课堂上也越来越自 信、大胆。 教学任务虽然重，但因为有了对攀登英语理念的认同，对攀登英语教学方法 的喜欢，我在今后的工作中还将会更加努力，和学生一起成长的更好！ 【管理·教研】 以攀登实验为契机，探索学校课题管理新模式 桂林市叠彩区希望小学 张丹东 【摘要】：攀登英语实验在广西开展一年以来，取得了良好的效果。如何充分利用攀登 实验的契机，探索学校课题管理的有效模式，是很多实验学校校长不断思考的问题。本文从 条件保障、过程管理和家校协同等三个方面阐述了本校有效开展攀登英语学习实验的课题管 理经验。 【关键词】：攀登英语学习实验 学校课题管理 攀登英语学习实验进入我校已有一年时间了。这一年来，通过学校领导和教 师、学生们的努力，实验取得了一定的成果。我校在开展攀登英语学习实验的过 程中，也在不断的总结和反思，努力探索符合本校特点的课题管理模式。 一、学校充分重视是课题有效开展的重要保障 2010 年秋季学期，我们开始了实验。为了保证实验工作的正常开展，学校 成立了实验领导小组和研究小组，实行岗位责任制，将责任落实到人，工作落实 到事。 领导小组由校长任组长，保证实验工作的硬件投入和行政支持；分管教学的 副校长任副组长，负责协调课时、人员、集体备课时间的安排以及跟踪听课、组 织研究；由参与课题的教师组成研究小组，在北师大项目组和城区教研员徐敏老 师的指导下，开展具体实验工作。 学校也为项目实验提供了硬件条件的保障。我们为攀登英语实验班级配备了 液晶电视、手提电脑，共计 6000 多元；专门调整了实验班的课时安排：每周常 规英语课 3节，攀登英语课 3 节；同时加大对实验教师的培训投入，每周四下午 组织实验教师集体备课、定期参加城区实验教师研讨，到南宁、北京参加项目专 项培训，每次参加培训，都要求及时上交培训心得。 三、寻求家长配合，是学校课题开展的重要环节 学校开展课题研究，主要都是以有效教学和学生发展为主题，而这两个主题 都离不开家长的配合。在以往的工作中，我们往往把课题研究当成是学校管理的 内部工作，而攀登实验的开展，让我们发现了家长参与的重要意义。 我校地处城乡结合部，生源条件不好。如何让这些孩子有个好的家庭英语学 习环境，是我们实验组面临的问题之一。针对这一现象，实验组全体成员协商后 一致认为：召开实验班学生家长会，争取得到家长的支持与配合，切实夯实攀登 英语家庭环境的建设。 （一）通过家长座谈会建立有效的家校联系通道 2011年 3 月7 日，我校举行了主题为“家校携手走进攀登英语”的座谈会。 通过家长会，我们与家