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小学科学课如何培养学生兴趣 ——与技术信息相结合 东风小学 赵树存 内容摘要：科学课与过去的自然课有所不同，小学科学课堂教学，有得天独厚的条件，它不但可以培养学生的思维能力，还可以摆脱学科知识体系的束缚，使学生在每一个环节都得到充分的发挥，培养学生的动手操作能力。 关键词：小学科学课、技术信息、结合。 小学科学教材已经走进了我们的课堂，我们能明显地感受到教师们的观念在逐渐更新，角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢地凸现，但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学中有许多实验操作题，如果充分发挥学生的积极性，科学课将是一门有趣的实验课，就看教师如何把握，在教学过程中要发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全过程，从中培养他们的能力，龙其是创造能力，他们才能正确地认识世界，发展自身，改造世界。那么，如何在科学课中提高学生的“参与度”，实施创新的教学呢？下面谈谈自己的几点做法： 一、运用多媒体让学生主动参与 　　小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《昼夜交替的假说》时，我设计了一个小课件，出示地球一半黑一半明亮，然后提问你们看到了什么？这样引导学生发现、提出问题，使学生先得出“地球上有昼夜交替现象”结论后，再接着提问：为什么会出现昼夜交替现象呢？这样学生就去发散思维，去探讨、提出不同的假说。这些假说谁正确，接着让学生模拟4种假说并发表自己的看法。最后一段课件，显示4种假说中每种假说的科学道理并且图文并茂，配上讲解，这样进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。 二、运用多媒体，激发兴趣，让学生好学。 正确运用媒体，不仅可调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生在学习中的主体作用，而且可以突出重点，化解教学难点，从而大大提高教学效果。兴趣是最好的老师，心理学研究表明，学生在充满兴趣的学习活动中往往伴随着积极愉快的情绪，当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学习积极性。充分利用媒体来引入新课，能更好地激发学生的学习兴趣。如学习《地球表面的地形》时，如果按照一般的教学方法：你们见过地球上有哪些地形？这种方法引入，由于地形是学生已经初略知道的，而且设置的问题又没有挑战性，不能激发学生的大脑思维，容易造成学习上的障碍。在教学中采取课前播放一段剪辑的录像：显示国内外一些风景名胜区，让学生欣赏，接着提问：你们去过哪些地方旅游？那里的地形你能不能描述一下是高山、平原还是其他地形？从而激发学生兴趣，学生就会积极向同学介绍。最后以会泽为例，介绍会泽有代表性的地点，即而引出地形有：高原、山地、平原、丘陵、沙漠、盆地等。 儿童的天性好动，特别喜爱游戏活动。在自然教学中教师应充分挖掘教材，适当采用演话剧、玩魔术、猜谜语等游戏进行教学，让学生沉浸在欢乐的游戏中，愉快地获取得知识和技能。例如《谁先迎来黎明》，提问：北京和乌鲁木齐的小朋友，谁先迎来黎明？这个问题考虑地球如何转动，才能得出结论。这个问题我首先让学生做一个游戏：再找一个小朋友站在一边手里举着一个太阳，另外几个小朋友手拉手围一圈，在其中一个小朋友身上贴上“北京”两个字，在这个小朋友的右手边的同学身上贴上“乌鲁木齐”几个字，让他们顺时针和逆时针转圈。这样，学生在玩中学，在乐中学，不知不觉地学到知识和技能。兴趣对学生的学习起了巨大的推动力量，学生对自己不感兴趣的科目是不可能把较多的精力投入其中的。教师应在平常的教学过程中采用各种有效的办法，培养学生学习自然科学的兴趣。 三、抓住生动的动画培养学生的观察能力。 小学生注意力时间短、容易分散，如利用多媒体教学手段的图像清晰、形象逼真、色彩鲜艳的特点，既可激发学生的学习兴趣，使他们注意力集中，又可有效培养学生的观察能力。对于小学生来讲，通过观察认识事物是他们增长知识的主要方式。在小学科学教学中，一般采用观察实物、观察图片、观察标本、进行演示实验或分组实验等方式使他们认识事物。但由于有的实物或标本体积过小，不易看清，影响他们对事物的认识，如采用了电脑媒体，就能较好地帮助学生观察物体的细节部分及整体结构，从而使学生可全面深刻地认识物体。如：地球、太阳作相对圆周运动，在电脑上可向学生显示，并可演示旋转，加上动画的效果，地球、太阳就展现在学生的眼前。我边演示边讲解