《未选择的路》二单.docVIP

班级 姓名 组别 设计 审核 课题 《未选择的路》 导学提纲 自然之路无奈 ——选择————慎重 人生之路留恋 （象征） 作者：罗伯特?弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 导学过程： 　　一、给加粗的字注音。 　　忧郁（??? ）???? ?? 伫立（??? ）?????????萋萋（??? ）???? ???? 涉足（??? ） 瞬息（??? ）????? ?? 延绵（??? ） 二、诵读指导：读出诗歌的音乐美，注意朗读的节奏，标出朗读的重音。 黄色的／树林里／分出／两条路，可惜／我不能／同时／去涉足，我／在那路口／久久伫立，我／向着／一条路／极目望去，直到它／消失在／丛林深处。 但我／却选了／另外一条路，它／荒草萋萋，十分幽寂，显得／更诱人，更美丽；虽然／在这两条／小路上，却很少留下／旅人的／足迹。 虽然／那天清晨／落叶满地，两条路／都未经／脚印污染。啊，留下一条路／等改日再见!但我知道／路径延绵／无尽头，恐怕我／难以／再回返。 也许／多少年后／在某个地方，我将／轻声叹息／将往事／回顾：一片／树林里／分出／两条路——而我／选择了／人迹更少的／一条，从此／决定了我／一生的／道路。 2、认真慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。 学习重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题 扶风初中问题训练--评价单 自主、合作、探究 扶风初中问题导读（生成）--评价单 自主、合作、探究 自我评价： 小组评价： 教师评价 自我评价： 小组评价： 教师评价