陈思岳_用心浇灌待放的花蕾.doc

创建班级特色 凝集班级正能量 用心浇灌待放的花蕾 麻城市思源实验学校九（1）班 陈思岳 从事班主任工作十几年来，我深切感受到班主任的工作就是要“用心浇灌待放的花蕾”，如果说学有所成的学生是含笑的鲜花，那么今天受到我们培育的学生则是含苞欲放的花蕾。如何浇灌好这些明天的希望，我觉得要在“心”字上做文章。 一、班主任的心中有数 我们都知道，没有调查就没有发言权。了解，是班主任工作的基础。班主任只有通过各种途径及时地掌握学生思想变化情况，才能从实际出发有的放矢地进行工作，收到最佳效果。《学记》上说:“知其心，然后能救其失也”。一个班有五十多个学生，他们除了共同的时代特点年龄特点之外，还有各自不同的个性特征。由于学生所处家庭环境不同，他们在待人接物处事上表现出比较明显的差异。作为一个班主任，只有全方位的了解本班学生的具体情况，才容易和学生沟通，达到教育管理的目的。例如：我们班有11名“留守学生”，其中还有4位同学平时是自己照顾自己。了解了这个情况，在日常工作中，对这些同学的教育就可以以此作突破口。像上次学校分发的贺年卡，我就建议这些同学给远方的亲人寄去自己的祝福。还有他们平时受到的监护不足，在自律方面一般比较差，当他们出现问题时，我往往先不谈他的错误，和他拉拉家常，让他自己在心灵上受到谴责，然后对他的问题和他探讨，这样往往不需要我去指出他的错误，他自己就马上做出保证，虽然这些学生作出保证的有效期一般不太长，但是起码可以管几天。 调查是班主任心里有数的必要途径。像我们班吃零食的情况比较严重，不少同学一下课就搞吃搞喝：口里含着一个棒棒糖，手里提着几袋方便面……看着很不舒服。发现此问题，我就马上对学生每星期的零用钱进行调查，发现都有零用钱，百分之八十的同学是每周五元，少数是三元和五元以上。了解了这个情况，我就一方面让他们开展如何用零用钱的讨论，另一方面把他们的零用钱纳入学生自我管理的机制里面。我还发现我们班的学生，除了有不太讲礼貌，追求享受等毛病外，有两个突出的问题：一个是“痞”，就是涎脸，不管老师说什么总喜欢辩几句（调查数据：接受老师批评的心态，虚心14、辩解23、无所谓4）。一个是“蔫”，不管什么事不温不火，很少有人敢跳出来。（调查数据：主动承担某种责任，愿意12，不愿意42）所以，我在管理班级时主要针对这两个问题着手。 二、班主任的别出心裁 （一）通过竞争培养学生的主体意识和集体意识 “蔫”学生一般很老实，也很听话，对家长和老师的要求几乎从不违抗，但却从不主动地自己努力去做什么。他们总是处在一种听大人们摆布的状态，在学业方面，他们不是最差的，却始终只是跟在大队人马的后半部，大问题不犯，小问题不断。他们给你的感觉就像是一杯温开水。你没法对他们火冒三丈，发一点儿脾气，只能在心里憋气。探究“蔫”的原因主要是：学习动力不足，缺少学习兴趣，我们班有23个同学上学的原因是服从家长的愿望，还有5个同学没有考虑这个原因，那么这些学生大多缺乏进取精神，更不用说学习上的“虎气”。学习基础较差：（8、7、29）这样就让他们缺乏信心，上课不积极也就不奇怪了。要解决这个问题，我认为必须增强学生自我管理，叶圣陶说过“教是为了不教”、苏霍姆林斯基也说过“没有自我教育的教育不是真正的教育”。 “蔫”学生就是缺乏主体意识，而学生主体意识是在自我管理的过程中形成发展，自我管理能力在实践中得到锻炼、培养与提高。这就要求班主任“权利下放”，唤醒学生的主体意识，使学生由被动适应向主动参与转变，成为教育活动的主体，获得和谐自由全面地发展。我们班女生相对比男生积极些，我就从中选出6算好的当小组长，并以他们为核心组成6个小组。这样，以组为单位进行管理，班务日志的记载要挂是组的名称，那么学生出了问题，我就找小组长，这样就首先被调动起来。本来从初一我就搞了小组责任制，但是效果不好，究其原因，就是各组之间缺乏竞争，组员缺乏集体意识，今年我又想了些办法，对各组进行刺激，我决定把6个组分成3对，捉对PK，制定相应的量化制度，而后叫每个的各组员把自己想要的礼物写下来，集中交给对方，期末考试结束后，举行一个仪式，败的组要向胜的组鞠躬，并满足胜者的礼物要求。这一决定让学生兴奋了。这样各组就自己制定本组的管理制度，让各组每个组员找到他的对手，让每个组员有事做，全组分工并要合作，不同的组员分管不同的学科，这样各科就有6个科代表。用这个方法就使大多数学生明确自己的责任，强化主体意识和集体意识。 可见，在教师指导下进行自治自理，引导他们从身边的事做起，从小事做起，日积月累，可以逐步培养他们的自主自立精神和自治自理能力。 （二）发动群众引导班级舆论 班级舆论是班风的体现。在管理班级时，班主任根据是非标准进行褒贬，该肯定