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面对新教材如何指导学生自学 承德市第七中学 谢添 随着新的课程改革的全面推行，新教材注意调动学生学习的积极性和主动性，研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体来编排内容。教材在内容的呈现上，体现了与实际相结合，系统地展示知识形成的过程，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。新教材给学生提供了自学的载体和学习的空间。 我校自去年实行教学改革，实现“先学后教，教学合一”的教学思想，完善基本的教学程序：“导入示标——学前指导——自学调控——检查效果——讨论小结——当堂训练——总结提升”等七步教学法，主要是体现学生课堂自学，在老师的指导下，让每位学生都有所学，有所得，从而，培养他们的兴趣和爱好，提高他们的动手能力，思维发挥能力，实践能力。 自学，通常指自读自悟，自我研习，自学是学生获取知识的有效途径和手段。只有养成良好的自学习惯，掌握科学的自学方法，才能更快、更好地获取信息和知识，使继续学习成为可能。那么在课堂教学中，教师怎样指导学生自学，让他们多一些成功，少一些失败呢？ 一、 兴趣是最好的教师，当学生对自学课本产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力，记忆力增强，想象力愈来愈丰富。在实际教学中，教师要充分发挥主导作用，努力挖掘教材的趣味因素，设置悬念，渲染气氛，激发学生的自学兴趣，使学生把自学课本当作一种自我需求。例如，我们在学习“等比数列”时，先提问：“同学们，在生物学中学过细胞分裂吧，他们是怎样进行的？”这一问，同学们可就争先恐后的说起来了，数学课上谈生物问题，而且还很简单，从而大大的调动学生的兴趣，同时也就拉近了老师和学生的距离，我又继续问：“这种现象是不是体现出一些数字？这些数字排列有什么规律？” 同学们不约而同的议论开了，老师话锋一转：“同学们真能耐啊！这节课就学习这个知识点。”这时，教师抓 住时机，导入自学：“同学们打开课本，结合刚才的故事自学数学课本第48页至50页的内容，看谁能通过自学课本掌握有关知识？” 这个课例的成功之处，在于教师没有一进入课堂就让学生埋头自学，而是有目的、有意识的创设情境，设障立疑。学生感到有问题想，有矛盾要解决，就会带着强烈的好奇心和求知欲主动自学课本。 二、 自学的成功有赖于恰当地选择适合学生的自学方式，既不走“过场”，也不能不切实际地“冒进”。只有把握好自学材料的难易程度和正确评价学生的自学水平，才能做到自学方式的最优化，取得自学效果的最大化。我经过大胆尝试，摸索出以下几种自学课本的基本方式。 1、正确地引导学生进行阅读。为了让学生有目的的进行阅读，我们采用预习学案的形式。在预习学案中将课本中重要的地方以问题形式阶梯性提出来，让学生在阅读后可以有目的的进行思考，这样可以使学生因为对知识的获得，从而增强对阅读的信心。若学生针对预习学案仍对知识存在明显疑惑，可以再采用小组内交流，学生在与同组同学的交流中向别人学习自学的方法。在预习学案中，我们配有预习自测，可以检验预习的效果。通常所涉题目极其简单，可使学生增强预习阅读的信心。 2、 参照学习目标自学。学生在自学前，老师先出示自学目标，自学目标把自学内容问题化，让学生带着问题，沿坡求源地去感知教材内容，激发学生发挥智力潜力，循序渐进地探索问题的答案。学生在自学时具体表现为“自己思考――质疑――小组讨论――解决问题”。其中，小组讨论是重要的环节。每个组都有优等生，他们可以带动组内同学进行讨论，集体的力量是巨大的，往往一人解决不了的问题，小组共同解决出来。在此，老师只在必要的时候，进行点拨、引导。多给学生鼓励，增强自学的信心。 3、? 根据教材列出自学提纲，书写自学笔记。教师事先无任何提示，放手让学生独立自学，要求把自学材料的主要内容和疑难问题列成提纲，完成自学笔记。这种自学方法，学生开始感到困惑，不知如何去写，只是根据阅读情况，写出必要的知识内容，往往是照抄原文，书上怎么说，自己也怎么写。针对这种情况，我采用“大格局归类整体内容，小范围，低层次，慢节奏处理局部内容”，慢慢地逐块逐点地完成自学笔记。内容不全的，有疑难问题的，待老师指点后，再写在自学笔记上，便于课后查阅和记忆。 在适当的时候，根据课型选择适当的自学方法进行自学，提高技巧，培养自学能力，激发兴趣，调动积极性，并给予适当的正确评价，端正学习态度，领会更多的东西，学习并掌握更多的知识。 三、 自学是课堂教学过程的基本环节，要最大限度地发挥这一环节的作用。但必须处理好几对关系。 1、? 课内自学与课外自学相结合。学生课内自学的时间毕竟是有限的，而课外时间却比较充足，因而教师可以布置学生课前预习，在课内自学课本时，只需要引导学生自学关键部分，这样既培养了学生预习的习惯，又解决了课内时间不够用的矛