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为学生终身幸福和发展奠基 －－鸦岭一中课改工作汇报材料 鸦岭乡第一初级中学位于伊水西畔，群岭之巅，前身为鸦岭高中，现有班级14个，学生873人，教职工47人，是鸦岭乡规模最大的一所全日制初级中学。近年来，在社会各界的支持下，在学校师生的努力下，先后取得了“洛阳市教育教学目标管理先进单位”、“伊川县普通高中优秀生源学校”和“河南科技大学大学生社会实践基地”等荣誉称号。 今年3月以来，我县课改工作在县教育局的大力推动下全面展开，形成了争先创优的良好局面。我校秉承“为学生终身幸福和发展奠基”的办学理念，在课改方面借鉴各种先进的课改模式，结合我校实际，进行了一些探索和实践，取得了一些成效。现就我校课改工作方面的一些做法和情况，向大家做以汇报，敬请指导。 一、课改背景 鸦岭乡是我县有名的贫困乡，地瘠民贫，经济落后。教育方面因教师少，队伍不稳定，结构老化；教学点多而分散，教育底子薄；以我校为例，虽有教职工47人，但50岁以上6人，小学职称18人，本身缺编，但还是为更缺编的学校支教3人，英、数理化、体音美专业教师紧缺，其他学校可想而知。随着社会的发展，进城求学的学生越来越多；留守儿童多，家庭教育及监护缺失；家庭娇惯，学生刻苦勤奋的努力程度持续下降；学生不仅读书能力不强，行为习惯也差，学习目标不明确；造成生源状况也比较差。以2010秋季情况为例，共招生328人，其中语数英三科总分250分以上 19 人，200分以上 98 人，100分以下64人，学生中甚至有一些不会背乘法口诀、不会查字典。种种因素造成了教育发展不平衡，农村教育较为落后。近年来，在这样的困境中，尽管我们毕业班教师加班加点，竭心尽力，但我校中招考试伊川高中录取人数一直徘徊在23人左右，很难有大的突破。这样的落后局面一直困扰着我们。 作为农村教育工作者，农村教育相对落后的现状每每使我们痛心和深思。出路何在？我们开始反思传统教学的观念、方法和教学手段。传统的课堂教学形式一般是教师讲，学生听和记。它的优点是教师可以按预订的自我教学设计来控制课堂进度和完成教学计划。缺点是，把教师作为课堂教学的主体，而不是把学生作为课堂教学的主体，对学生的自我学习能力关注少，而且忽视了学生的自我学习能力和情感需求，难以呈现出师生互动，生生互动富有生机的课堂，高效学习效果难以体现。因此，以教师为教学主体的课堂不可能做到面向全体，分层施教，学生的智力、能力、兴趣、个性、行为习惯等个性的学习特征被忽略。对于学习能力较差的学生，在这种“一刀切，满锅煮，齐步走”的课堂教学中，他们逐渐掉队，最终造成两极分化，如果这部分学生一直处于边缘状态将会被彻底淘汰。这种填鸭式、满堂灌的课堂教学方式，已经远远不能适应现代教育社会发展的需要，已经不适合学生天性发展的需要。教师站讲台，苦口婆心，滔滔不绝；学生坐下面，听者无几，昏昏欲睡。这种教学形式只会培养一些“高分低能的精英”，但却制造了大批的学习失败者。这样的教学形式，违背了学生的天性，扼杀了学生的个性和创造力,对于教师和学生来说都是一个痛苦的过程！ 课改，我们尝试过，我们更期待着。2010年 3月31日，伊川县教育局召开了新课改动员会。会议上王局长明确提出我县教育发展的战略部署是“两轮驱动”，即一手抓课改，一手抓检测。伊川教育吹响了课改的号角，课改的春风吹拂着伊川大地。我校有幸成为课改试点单位，会后积极贯彻传达课改会议精神，召开课改动员会，组建课改领导小组，课改工作开始展开。 二、课改情况 （一）确定课改模式过程。 我们结合以前的做法，上学期确立了的 “三四二”课堂模式取得了一些成效。本学期开学我们在课改教师调动，新校舍搬迁的情况下，克服种种困难，加班加点，不断学习新课程教学理念，汲取了杜郎口中学、洋思中学、东庐中学、兖州一中等课改名校教学模式的精华，在县教研室领导的不断指导下，结合实践，联系实际，确定了“七三四”学案导学课堂教学模式。确立“以多元评价促展示精彩，高效预习促展示精彩，展示精彩催化三种学习方式(自主学习，合作学习，探究学习)的有机结合，“为学生的终身幸福和发展奠基”的课改理念。我们认为是科学的、动态的、发展的教学模式，这是广大课改教师及教研人员集体智慧的结晶。 （二） “七三四”课堂教学模式内容 “三”就是课堂教学的三个模块，即 “学案导学、展示解疑、反馈测评。要想展示成功，只有预习扎实，通过课堂展示，促进学生深入预习，用展示课来督促预习课，用测评来反馈验收学习效果。这三个课堂模块，可以根据学科特点及教学内容灵活设计，既可以设计三种课型，也可以一节课内完成三个模块。 “四”就是教学过程的四个特点和四个落实。四个特点即“面向全体，张扬个性，多元评价，提升素质”。 四个落实即“课前四化、课堂四要、课后四清、评价四捆”。 课前四化---预习学案化、知识问题化