我国学前教育事业发展特征与管理改革深圳教育局.pptVIP

2.明确政府职责 1.把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划 小区配套园建设：产权问题 2.建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制 浙江经验 3.积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园 一个乡镇、一个街道至少要有1所公办园 （二）《指南》的主要内容 （三）关于《指南》目标的内涵 1、正确理解《指南》的目标 （1）目标是《指南》导向最主要的方式 （2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的核心价值与理念 * 体现各领域核心价值与关键经验 * 指出家长和教师在日常生活中帮助幼儿学习与发展的方法和途径，也指出应该避免与警惕的典型错误做法。 （３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 语言领域 科学领域 健康领域 社会领域 艺术领域 2、正确理解《指南》的“各年龄段典型表现” 《指南》目标下的“各年龄段典型表现”选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。 举例： 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 目标1 喜欢并适应群体生活 3.教育建议：列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。例： （1）让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。 提供幼儿随时取放的纸、笔等材料，沙地、树枝等自然材料。 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听。 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，从中体会文字的用途。 （2）在绘画和游戏中做必要的书写准备 促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。 （四）《指南》实施应注意 1．关注幼儿学习与发展的整体性 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点 直接感知、实际操作和亲身体验 4．重视幼儿的学习品质 好奇心、学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。 六、学前教育发展三年行动计划（2014-2016） （一）扩大普惠资源 ，满足入园需求 2011年以来，各地以县为单位实施学前教育3年行动计划，国家实施8个学前教育重大项目，全国在园幼儿3年增加918万人，学前3年毛入园率达67.5%，3年提高10.9个百分点，学前教育改革发展取得历史性成就。不过，尽管全国公办幼儿园增加1.7万所，但总体占比仅33%，仍难以满足群众对子女接受公益普惠学前教育的需求。 一是加大政府投入，加快建设一批城乡公办园； 二是加大扶持力度，增强各类公办性质幼儿园的服务能力； 三是落实好小区配套园建设要求，确保公益普惠 （二） 构建长效机制 ，确保合理收费 首先是强化地方政府投入的主体责任； 其次是建立投入保障机制；第三是中央财政继续加大支持力度 （三）完善监管制度 消除安全隐患 强化政府管理责任，地方各级政府特别是县级政府履行好监管的主体责任，建立监管责任追究制度，加强对有关部门履职尽责情况的督查考核。 教育、卫生、公安、质检、安监、食药监等各相关部门，特别是教育、卫生部门，要根据职能分工各司其职，完善动态监管机制，切实加强对幼儿园保教质量、卫生保健、安全等方面的监管。 幼儿园要建立定期自查自纠制度，及时发现并消除园舍、消防、卫生等方面安全隐患。 （四）提升质量 改善办园条件，让各类幼儿园的师资、班额、园舍、玩教具配备等逐步达标。提高幼儿园教职工的专业素质和实践能力。深入贯彻落实《指南》，促进幼儿身心健康和谐成长。 七、《幼儿园园长专业标准》《幼儿园园长专业标准》由办学理念、专业要求和实施意见三个部分组成。 《幼儿园园长专业标准》是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。 （一）办学理念 （二）专业职责与专业要