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* 第九章 教學單元設計與實例 第二節 教學單元設計的意義 七、教學策略：(1) 1、直接教學策略： (1)講述教學。 (2)示範教學。 (3)作業活動。 2、間接教學策略： (1)運用前導組體(advanced organizer)策略。 (2)應用歸納和演譯策略。 (3)運用正例和反例策略。 (4)運用探究質問策略。 (5)運用團體討論策略。 * 第九章 教學單元設計與實例 第二節 教學單元設計的意義 七、教學策略：(2) 3、班級教學策略： (1)講課： 組織課程。 讓學生吸收知識。 小部分地呈現學習知識。 變化上課進度。 積極提出學習知識。 提出問題。 使用非語言線索維持講敘進行。 * 第九章 教學單元設計與實例 第二節 教學單元設計的意義 七、教學策略：(3) 3、班級教學策略： (2)示範： 學習內容示範。 思考技巧示範。 學習態度示範。 表現教師的專業態度。 (3)作業活動： 運用教科書。 運用座位活動。 * 第九章 教學單元設計與實例 第二節 教學單元設計的意義 七、教學策略：(4) 4、小組教學策略： (1)合作學習： 合作學習的基礎。 教室中進行合作教學要素。 合作學習策略。 (2)討論： 討論小組的分類。 進行討論要點。 * 第九章 教學單元設計與實例 第二節 教學單元設計的意義 七、教學策略：(5) 4、小組教學策略： (3)學習角落： 建立和提出規則。 組織學習角落和確認工作。 準備多種活動。 5、個別化教學策略： (1)學習型態： 提供大量的視覺教具。 增加學生參與的機會。 對學生需要更具敏感性。 * 第九章 教學單元設計與實例 第二節 教學單元設計的意義 七、教學策略：(6) 5、個別化教學策略： (2)探究： 探索學生的思考。 定義探究的任務。 以問題來做開頭。 幫助學生蒐集知識。 做出時間的限制。 * 第九章 教學單元設計與實例 第二節 教學單元設計的意義 七、教學策略：(7) 5、個別化教學策略： (3)問題解決： 認識問題提出解決步驟。 監控學生的進步情形。 分配時間。 準備必要的教材。 * 第九章 教學單元設計與實例 第三節 能力指標 能力指標：係教學指引、方向與目標，要契合課程理念，為教師決定教學目標、選擇教學內容、安排教學活動、擬定學習評量策略之用。 能力指標轉化課程要素之歷程，如下所示： 能力指標 編審教科書 教學歷程 學生學習 * 第九章 教學單元設計與實例 第三節 能力指標 課程設計、課程發展的重要步驟： 教師決定教學目標。 選擇教學內容。 安排教學活動。 擬定學習評量策略。 契合課程理念。 分段能力指標：各領域、各科目皆有所不同，請參閱課本P167頁。 * 第九章 教學單元設計與實例 第四節 教學單元設計要領 編寫教案或教材時，應以實際培養學生之能力為首要目標，考量學生要學什麼、獲得怎樣的基本能力，接著設計一些教綱與學習活動，最後再搭配分段能力指標為參考。 課程統整單元設計的模式：(1) 1、統整主題或目的：以十項基本能力規劃主題，把目的或題目放在一張紙的中心位置上，簡單清楚的用生活化及統整化的內容講明白。(如：課本P175頁圖9-3) 2、列出相關概念、學科或領域：想想有那些領域與主題有關(如：課本P177頁圖9-4)，初步預擬學習目標，讓學生能將知識與生活連接，培養應用等基本能力(如：課本P176頁表9-1)。 * 第九章 教學單元設計與實例 第四節 教學單元設計要領 課程統整單元設計的模式：(2) 3、提出基本能力問題：在學生的程度範圍內，符合學生的學習目標，以發展特定主題提出基本能力或能力招標問題。(如：課本P178頁表9-2) 4、腦力激盪：以協同教學方式與同儕或同學做腦力激盪，盡可能列出腦子裡的所有想法(包括：學習目標、學習領域、基本能力和教學活動)。(如：課本P179頁圖9-5) 5、選擇適當活動：儘可能配合每項基本能力列出一些教學活動(至少需有一個)，畫出你的教學環境中最有可能實施教學的方法或策略，決定傳用哪些評量方式及學習單。(如：課本P176頁表9-1)。 * 第九章 教學單元設計與實例 第四節 教學單元設計要領 課程統整單元設計的模式：(3) 6、制定一個連續性單元：配合所列之教學活動與能力指標，設計授課計畫或課程單元流程(包括主旨、教學活動、學生活動、基本能力指標…等)，並預估教學節數，決定使用那些評量方式及學習單。 (如：課本P180頁表9-3) 7、執行和評估：根據執行過程中的變化和需要更改授課單元計畫，做評估及檢核統整單元教學設計。檢核包括下列六大項：(1)選擇統整主題的適切性，(2)統整課程各項活動的適切性，(3)活動時間地點人力的適切性，(4)學生反應的適切性，(5)教師教導的適切性，(6)教學評量的適切性。 * 第九章 教學單元設計與