教学设计与微格教案的编写教案.pptVIP

第4章 2.教学重点和难点 一节课的教学内容，一般是由多种知识、技能所组成，而各种知识、技能对学生学习、发展的影响和作用不同，其中有些教材在学生学习知识、发展能力中起着关键作用的称为重点教材。难点是学生不易掌握的知识或技能。为了对这些教材引起注意，采用有效的方法进行教学，就应在教案中将它们划分出来。 第4章 3.教学方法 根据教材内容、教学目的、学生特点等确定一节课所采用的主要教学方法。如讲授法的采用是考虑对一个新的课程的认识，采用问答有利于调动学生的积极性，启发学生思考。采用练习法使学生有条件自己独立运用已学知识解决问题，有利于培养学生的能力。 第4章 4.教具 写出本节课使用的主要教学用具的名称，必要时还应说明对教具的要求和使用方法。例如，注明幻灯片的内容等。 第4章 5.教学过程 教学过程是教案的主体部分，它包括本课教学全部活动方案和主要内容。一般以教学环节为单位进行表述，常见的教学环节可分为复习提问、引入新课、讲授新教材、复习巩固、承转过渡等等。在各环节中又包括教学提纲和内容、教学方法、师生活动方式，三者有机结合在一起。 第二章 讲解技能的微格教学教案举例 第4章 提问回顾总结： 1.微格教学的教学设计与一般教学设计有哪些区别？ 2.微格教学设计的要求有哪些？ 3.微格教学教案基本格式及编写要求有哪些？ 第4章 练习：以《中小学语文》任意内容为例，编写一份教学设计方案，并编写一份微格教学教案。 若偏离了课堂教学目标，不管运用了什么样的教学技能都是无意义的。同时，为达到预定的教学目标，受训者又必须熟练掌握和灵活运用教学技能，明确教学技能的训练目标，才能更好地实现课堂教学目标。 * 微格教学包括了教师、学生、课程（教学信息要素）和教学条件（物质要素）四个最基本的教学系统构成性要素，涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织形式、学习结果和评价等过程性要素及其相互关系，是包含各种教学要素的、复杂的、微观的课堂教学子系统。 微格教学的教学设计的过程应体现教学系统设计的思想和方法 具体来说，就是在微格教学的系统设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择教学策略的基础，通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修改和总结性评价）使得解决复杂教学问题的最优微观教学方案逐步形成，取得最佳的学习效果。 * 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 它具有指示性和灵活性，可以较好的地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。 对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。最好的教学策略是在一定的情况下达到特定教学目标的最有效的方法论体系。 为了达到特定教学目标，必须充分考虑多种不同的教学策略，包括选择和设计课堂教学过程和教学媒体等，优选出具有实际可操性的教学方案，力争使用最佳的教学策略于特定的教学情境。 * 教育传播理论认为，反馈是教育传播过程中的重要因素，它可以使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传递效果，并对学生的学习状况作出及时准确的评价，对自身的传播行为作出改进。 微格教学运用现代科技手段进行信息反馈。当微型课结束后，受培训者可及时观看自己的授课记录，并与指导教师和同学进行讨论评价，从而获得广泛而深入的评价反馈信息，找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。 * 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的重点。 微型教学的目的是通过微观研究的方法培训课堂教学技能，因此微型课的教学策略除了要考虑一般课堂教学设计的教学方法、教学过程、教学媒体等策略因素之外，还要具体设计教师的教学行为和学生的学习行为，以及如何具体训练各项教学技能，才能促使受培训者的思维和行为方式受到微观具体的训练。 * 经前端分析和教学策略的制定，受训练者已设计和编写了微型教案，接下来就要在教学情境中进行教学方案的试行和教学技能的实际训练了，这也就是微型课教学设计成果的试行、评价和修改。它们既是教学设计过程中的主要环节，也是微格教学技能训练的中心环节。 通过试行和评价，师范生以角色扮演的方式参与了教学训练的实践活动，在试讲之后又通过录象反馈的方式与指导教师和学习伙伴进行讨论评价，从而获得微型课教案、试讲和教学技能训练的反馈信息。在试行和评价的基础上，受培训者修改教案、反省自身的教学行为、筹划重教训练，教学设计能力和教学技能得以进一步地提高。 * 教学过程包括教师的教和学