A探索勾股定理说课课件.pptVIP

１、如图,一个高3 米,宽4 米的大门,需在相对角的顶点间加一个加固木条,则木条的长为 ( ) A.3 米 B.4 米 C.5米 D.6米 C ３ ４ C B A １.基础练习之出谋划策 一个长方形零件（如图）,根据所给的尺寸(单位mm),求两孔中心A、B之间的距离. A B 90 160 40 40 C 解： 过A作铅垂线，过B作水平线，两线交于点C，则 ∠ACB=90°， AC=90-40=50（mm） BC=160-40=120（mm) 由勾股定理有： AB2=AC2+BC2=502+1202 =16900（mm2) ∵AB＞0, ∴AB=130(mm) 答：两孔中心A，B的距离为130mm. 应用知识之学海无涯 谈谈你的收获！ １.这节课你的收获是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２.理解“勾股定理”应该注 意什么问题？ ３.你觉得“勾股定理” 有用吗？ （四）小结小结 【设计意图】一个好的小结，不只是对课堂内容的简单回顾，还是对所用数学思想、方法的总结，学生通过自己的总结，不仅促进了对知识的理解，培养了数学表达能力和概括能力，而且通过归纳反思，能有效地把握知识的脉搏，找到知识之间的内在联系，这对于学生主动构建良好的认知结构大有裨益，也让学生从中学会感悟数学。 1.完成课本习题１、2、3（必做） 2.课后小实验：如图,分别以直角三角形的三 边为直径作三个半圆,这三个半圆的面积之间有什么关系?为什么? （必做） 3.做一棵奇妙的勾股树（选做） 作业快餐： 【设计意图】巩固勾股定理，进一步体会定理与实际生活的联系。促进学生学知识，用知识的意识。新课程标准提倡课题学习（研究性学习），通过课题学习与研究更多地把数学与社会生活和其他学科知识联系起来，使学生进一步体会不同的数学知识以及数学与外界之间的联系，初步学习研究问题的方法，提高学生的实践能力和创新意识。 要养成用数学的思维去解读世界的习惯。 只有不断的思考，才会有新的发现；只有量的变化，才会有质的进步。 　其实数学在我们的生活中无处不在, 只要你是个有心人,就一定会发现在我们的身边,我们的眼前, 还有很多象 “勾股定理”那样的知识等待我们去探索，等待我们去发现…… 寄语 * * * * 12级2班数学与应用数学 谷从萍20120621209 设计意图】课堂从广义上讲是开放的，教师在授课时，不仅要传授学生必要的知识，更要打开学生的思路，给学生提供更为广阔的空间，引领学生课后去探索，从而让学生真正成为学习的主人。 设计意图：课堂从广义上讲是开放的，教师在授课时，不仅要传授学生必要的知识，更要打开学生的思路，给学生提供更为广阔的空间，引领学生课后去探索，从而让学生真正成为学习的主人。 说 课 流 程 1 2 3 4 教学目标 教学重、难点及教学设计 教具准备 教学过程 知识目标 能力目标 德育目标 （1）经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程。（2）运用勾股定理解决实际问题。3）了解有关勾股定理的历史. （1）在探索勾股定理的过程中培养学生的思维能力和语言表达能力；（2）通过问题的解决提高学生的运算能力。 （1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受； （2）通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育． 教学目标 教学重、难点及教学设计 教学难点：勾股定理在现实生活中的应用，通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育。 教学重点：从具体图形中得出直角三角形的边与边的关系，勾股定理及其应用。 教学设计要点：1.情景设计：本节课开始利用多媒体介绍了印度荷花问题，由此导入新课，是为了激发学生的兴趣和民族自豪感，它是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段迅速集中学生注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。多媒体展示这一有意义的图案，可有效开启学生思维的闸门，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。 教具准备 直尺、多媒体 教具准备 展示合适的砖铺地面的图纸、网格图纸、 相同规格的Rt△片若干张 直尺、 多媒体 教学过程 教学过程 创设情境、 引入新课 层层递进、探索新知 通过小结，深化新知 变式练习、巩固新知 教学过程学过程教学过程 《周髀算经》 　　 　　 毕达哥拉斯 赵爽　　 　　 数学史话 《勾股圆方图》 勾 股 勾 股 弦