四下《习作2》.docVIP

苏教版四年级语文下册 习作2 市中区实验小学 杜蕾 2006年11月被评为区首批课改标兵 2006年12月在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖 2012年6月在市中区语文优秀教案评比活动中，《孔子游春》教学案例获一等奖 一、教学目标： 1. 引导学生通过回忆事例，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 2. 学习通过采访、调查、交流等方式获取更为丰富的写作素材并对素材进行选择与整理，围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 3. 在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 4. 通过推荐交流，围绕奖章，突出主要事迹,用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体, 抓住细节描写，做到有详有略。 二、教学重难点： 重点： 1. 引导学生通过回忆事例，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 2.学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 难点：学会选择事例，要突出主要事迹，做到有详有略。 三、教学评价： 1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。 2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。 3.通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生明确习作要求，学生在交流中习得写作方法，推进习作能力的提升。 4. 重视作文修改的评价，对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升，评价学生修改作文的态度、过程和方法。 四、教学准备： 学生准备： 完成预习单。 2.观察身边的小能人，总结他的优点或长处，回忆他的突出事迹。 3.收集运用描写人物活动的好词好句。 教师准备： 1.教师设计《习作2》预习单。 2.收集其他的“雏鹰奖章”图案，拓宽学生习作的思路，激发学生习作的兴趣。 3.教学课件。 五、教学课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 环节一 、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）谈话导入，激发兴趣。 1. 联系“雏鹰争章”，明确习作要求： （1）谈话：同学们，大家对“雏鹰争章”活动，有多少了解呢？（学生交流，简单了解。） （2）出示课件，补充介绍雏鹰争章活动。 2.明确习作要求。 （1）请同学们打开书，读一读习作要求。并思考：有哪些要求？ （2）提炼要求中的重点。并出示： （二）组织交流，丰富习作素材 1.了解主要奖章。 ①学生先说一说对这四个奖章的了解，教师再出示四个主要奖章的基本内涵。 ②自由读，边读边想，触发灵感：想到了谁能得到这个奖章？想到了他的哪些事例？ 2.交流完善预习单。 ①小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，推荐的理由，关键是举具体的事例。 ②分析所举事例能否表现人物特点。 ③互相借鉴并积累好词好句，读一读同学积累的好词好句，修改自己的预习单。 ④再结合四个主要奖章，完善预习单。 3.展示预习单。预设 习作2：推荐他人 推荐谁 佟玘宸 优点 爱读书，读了很多课外书 出口成章，作文写得好 事例 1.一下课就抱着书读，几乎没出过教室。 详写 2.卧室里到处是书，随手可拿。 略写 3.阅读课上，看书专心，老师表扬她，她都没听见。 略写 准备运用哪些好词好句 聚精会神 废寝忘食 痴迷 书呆子 妙语连珠 博览群书等 她扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。 …… 运用的写作方法 总分总结构 事迹安排详略得当 比喻 夸张 排比 （三）结合预习单，指导写作方法 1.班级进行交流预习单，教师适时指导。 2.推选代表上台发言，其他同学可以补充。 （1）师生共同评议，选用事例是否具体。 ①引导：在说推荐理由时，如果选取事例太多，最有说服力的事例要详细描写，其他事例要略写，做到有详有略。事例最好选择两三个，不宜过多。 ②学生筛选自己的事例。　 ③指导学生筛选事例。有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：你可以去采访老师、同学或被推荐的同学，就能获取最详细、最丰满的资料。 （2）五分钟时间，现场采访、调查、交流。 ①通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 　②可以采用总分总的方式来推荐某个同学。 3. 交流：我们可以运用哪些写作方法呢？先小组交流，再指名推荐。 4. 根据采访、调查、交流所得，再次修改完善预习单。 5.总结写作方法。（根据学生说的，