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如何通过对比诵读走进作者心灵 《语文课程标准》中指出：应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。全诗低回掩抑，如怨如诉低回掩抑，如怨如诉“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”数量词，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。?…… 【课例评析】 在比较诵读中体会诗人用词的准确性、生动性 一首好的诗歌往往有着十分传神的语言，那么如何体会到这些语言的妙处，从正面试着赏析是一种方法，但我认为这种方法不是太深入，而通过比较赏析的方法能很好的体会到其中的妙处。如文中叠词的运用，数量词的运用都非常的精妙。在教学中让学生通过诵读比较，细心体会，这样让学生确切的走近文本，走入文本，体会到经典篇目用词的魅力。 二、在比较诵读中体会诗人构思的巧妙、不入俗套 诗中构思的巧妙集中体现在四个有代表性的意象上。但学生不能很好的体会到。让学生通过比较改后的诗，然后诵读知道这些意象的选择看似平常，实则作者煞费苦心。虽然是在短短的20几分钟完成，其实是积作者一生积累。通过讨论探究，理解这四个比喻的精当，理解到这四个意象的不可替代。 三、在比较诵读中体会诗人情感的丰富、伟大 这首诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。诗戛然而止，留下长长的余味。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。