案例分析(青岛版三年级上册第九单元可能性的大小).docVIP

《可能性的大小》案例分析 三年级 数学组 薛峰 教材分析： 本节课的教学是在学习了简单统计图、统计表以及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。 核心知识点：通过摸球游戏知道可能性大小与球的数量有关 教学目标： 1．学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的 2．使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。 3、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力养成良好的学习习惯。 教学重点：结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大有小的。 教学难点：有些事件的发生是不确定的；体验可能性是有大有小的。 教学准备：电脑课件、摸球的箱子和球 教学过程： 一、激情导入，提示课题 （1）一、创设情境，激趣导入 师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？ 你们认为有什么结果？学生发言（可能赢、可能输、也可能平） 今天这节课我们就继续研究有关可能性的问题。（板书课题） （2）老师这里也有一种决定谁先走棋的方法，你认为从哪个箱子里摸球比较公平？为什么？ （课件出示）一号箱有5个黄色球，一个白色球，二号箱有3个黄球，三个白球三号箱有4个黄球二个白球。 （3）摸球比赛 出示比赛规则： 1、 每对出一名记录员和一名操作员（负责摸球）一名公证员（负责晃球） 2、 每摸完一次展示并报告记录员，放回箱内，公证员晃动后另一名队员再摸，依次进行。 3、 每队每摸到一个球得一分，共摸九次，最后得分最多的为胜队。 （4）全班根据摸球数据分析猜猜箱子里各自有几个黄球和几个白球，为什么？ 三、巩固练习 1、 摸奖了 。 2摸出哪钟糖的可能性大些 3、下面的转盘各转动50次，结果会怎样？连一连 4、涂一涂 5、扩展练习： 前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需5角球就能玩一次，谁能在布袋里摸5次，摸5个红球或5个绿球就奖励5元钱，如果你在场你会不会去玩？为什么？ 四、课堂小结 这节课你学到了什么？，谈谈你的收获。 附：教师评课内容 2012-12-27 17:25:44 高生军192.168.0.81 [1 楼] 优点： 1、由学生熟悉的剪刀、石头、布导入，贴近生活，学生易于理解； 2、设计意图不错，想通过摸球的结果来分析可能性有大有小的原因，让学生大胆猜想后进行验证，这是一个非常好的设计思路； 3、老师的指令清晰，确认学生明白怎样做后才开始动手，这样有利于有秩序的进行操作； 4、注重知识与生活的联系，用学过的知识来解释生活现象，设计活动，有利于知识的“符号化”。 建议： 1、“摸球活动”是本节课的重要活动，出现的数据与理论相差很大，主要是盒子的口很大，很容易看见里面的球，我旁边的一组就是只有1个白球，可以她却摸到了8次，每次摸之前她总是先瞟一眼，这样就失去了活动的意义，这是组织的一个失误，再就是一组1个学生来摸，参与面太小，如果让每个同学摸一次的话，不但结果应该会改变，学生的参与面也大了； 2、两个细节：出现结果学生分析猜测时可以分两个层次，一是先分析谁多谁少，再猜一猜可能的个数，这样说起来学生可能更容易理解与表达；再就是练习题中的可能性最大的情况，我感觉可能性最大就是100%，再查一查资料确定一下吧。 2012-12-28 12:53:10 薛峰192.168.0.108 [2 楼] 谢谢高校长的指点，课后我一直在想是摇球出了问题还是摸球出了问题，三组摇球的都是班级较活跃不够遵守纪律的，我也是想多给他们一个展示好的一面的机会。课上摸球的结果出来后也是我没想到的，没有想到孩子去瞟一眼再去摸，重要的环节出了问题，也就失去了以数据验证说明的根据，自己觉得这节课挺失败的，也许每个孩子摸一次就会避免，仔细想想白球和黄球各占一半时，可能性就各占一半，可能性最大就是百分之百。通过这次讲课说明自己对一些内容研究不够透彻，通过听别人的课，去学习别人的长处，以此来改变自我吧，也希望老师们中肯的指出我的不足，谢谢！ 2012-12-28 14:24:49 任长城192.168.0.179 [3 楼] 优点： 1、课堂纪律较好，说明平时注重学生的管理工作，这样有利于学生在较好的环境中学习，提高学习效率； 2、课前准备充分，为学生准确掌握知识提供了保障； 3、训练形式多样化，帮助学生正确掌握知识。 建议：三个盒子弄混之后，应该灵活处理一下效果会更好。 2012-12-28 14:25:44 于海娜192.168.0.36 [4 楼] 师注重培养学生的常规，能做到有效听课，回答问题很有条理性。 教师是通过猜想、验