实验二小谱新篇.docVIP

实验二小谱新篇 让特色教育奏响育人之歌 校园文化是学校个性特征的重要标志，是学校的精神和灵魂。学校积极打造校园文化“传承、发展、创新”师生共创校园文化“美”的环境，共铸校园文化“美”的灵魂，共同揭开校园文化“美”的境界，让师生沐浴在中华经典文化之中，和名人握手，与经典交流，力争让校园的每一刻花草树木都富有诗意，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每处场所都成为育人阵地，因而潜移默化的感染学生，净化心灵，修炼德行，丰富情感，提升精神。 让教科研注入新的动力 课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是师生平等、民主、愉悦交流的场所；课堂能使学生智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。因此学校从课堂教学中提高教师整体素质，积极为教师的发展创造条件，让教师身心得到和谐。学校以“校长引领，四课联动，关注优化”作为全面提升教师整体素质的途径，采用“一听、二看、三评价”的方式跟随课堂，让每一位教师都能开放自己的课堂，努力实践陶行知“教学合一”的教学思想，使“他山石”与“校为本”有机的结合起来，进一步提高课堂教学效益。 教科研是学校可持续发展的生长点，学校始终重视教育科研工作，在不同时期，始终着力抓好不同的研究主题。通过教育教学及其研究，狠抓教师的专业成长。发挥校本教研的作用，通过“专业引领”“同伴互助”，“以老带新”，“以强带弱”，“校内外联动”等形式，将“问题——设计——执行——反思”环环相扣，开展主题式校本教研，在课改实践中更新教师观念，转化教师角色，坚持校本研讨，构建校本化，课程化，体系化实施的学校课程体系。 让个性之花绽放异彩 “师生在课改中幸福成长”这是我们课堂教学的宗旨。儿童课程使学生能与书交朋友，让读书来净化学生的心灵，浸润孩子的思想，形成高尚的人格，使学生在书中沉淀，在传诵咏读中开化。专业阅读使教师知识阅历丰富，专业水平提升。过一种幸福完整的教育生活，我们从“读”开始，从“悟”出发，从“行”做起，做一个新教育的引领者。 成长成就精彩，在新教学实验中，我们通过“请进来，走出去”活动和专业阅读，专业写作，开阔了视野，焕发出生命的色彩，迸发出教育激情。学生在新教育实验中诵读诗歌，阅读群书，丰盈了童年，丰厚了智慧前景，在他们身上开出了一朵真实而又绚丽的生命之花。 智慧的行动 理想的探索 ——实验二小在新教育实验路上的实践与探索“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。实验二小全体师生怀揣着享受教育幸福的梦想，秉承“只要行动就有收获”的理念，选择了新教育实验，五年来我们力求让新教育实验成为师生共同发展的理想舞台，成为提升学校教育形象的理想平台。 营造书香校园，积淀文化内涵 在书香校园建设方面，学校抓好多种报刊进校园活动，落实好新图书的更新；每个班级图书数量每人基本三册以上，学校配备阅览室，全天对师生开放。每年举办一次读书月活动，评选书香化班级；每学期举行一次读书汇报会；每周背诵一首古诗词，每月读一本杂志，每季读一本名著，通过阅读评价，督促学生阅读；开展校长与教师、教师与学生、学生与家长共读活动，继续搞好晨诵、午读、农历课程的开展。学校根据年级编写校本课程——古诗文素养试验，培养学生积累的个性，发展学生个性和成长。 构建理想课堂 挖掘幸福源泉 08年我校在 “运用有效教学框架”中，通过骨干教师的研讨，形成了“理想课堂”的授课模式。在课堂实施方面注重重建一种尊重学生主体、构建“以学定教”的课堂学习观；抓住预习和课堂作业两个突破口，充分体现学生的主体性和能动性；教师在备课过程中，更加注重对教材的解读，对学情的了解，做到教案、课堂、作业三者改革相统一。通过研究，逐步形成了“五环节”理想课堂模式，即“目标认定——自主预习——展示交流——点拨升华——达标反馈” ，逐步实现了课堂教学的高效。 促进教师专业发展 专业阅读，专业写作是提高教师专业成长的途径，提倡师生共写随笔，破译心灵密码，倡导师生立足每一天的教育、学习、生活、从记录教育现象开始，从记录自己的思考和感受开始，对自身的教育实践，教学行为进行反思，体验生活，反思自己，总结教育的得失，促进师生超越自我，让阅读、思考、写作成为教师与学生的日常生活方式，鼓励教师建立个人博客，通过“写”来促进个人专业成长。 在新教育实验的路上，我们将继续实践、探索、创新，让学校成为温馨的家园，启智的学园，成长的乐园，五彩的校园。 让习惯成为自然 学生良好行为习惯的养成，是学校教育的第一要务。用学生的大脑去想、用学生的眼光去看、用学生的情感去体验、用学生的需要去思考、让每月一事教育走进学生的情感世界。每月一事让学生回归生活、关注情感、注重体验，以主题为目标，以时间划分时间阶段，以活动项目为载体，组织学生自主参与大量实践，在参与中学会学习，学会活动，学会做人，突出生活自理，学习自主，行为自尊，