信息技术在与外语课程整合中的地位与作用解析-天津大学研究生e.PDFVIP

第 20 卷 现代教育技术 Vol. 20 2010 年第 12 期 Modern Educational Technology No.12 2010 信息技术在与外语课程整合中的地位与作用解析 ——兼论外语教育技术的学科性 1 2 3 胡加圣 冯青来 李艳 （1．上海外国语大学 外语电化教学编辑部，上海 200083；2．湖南科技大学 教育学院，湖南湘潭 411201； 3．上海应用技 术学院外国语学院，上海 200235） 【摘要】信息技术是构成外语教育技术的要素之一，在与外语课程整合中承担着许多看不见的重要作用。文章立足教育哲 学，分别从工具论、生存论、主体论、媒介论、生态论等视角阐述信息技术在与外语课程整合中的地位与作用，以期给外语教 学中的信息技术一个合理定位，给未来外语教育技术研究做一个前期学科性理论梳理。 【关键词】外语课程整合；工具论；生存论；生态论；媒介论；外语教育技术 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2010 ）12—0072—06 随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 关涉到教学过程中的人的因素，从工具论的角度看，具体对教 年）的颁布实施，利用信息技术促进教学改革的要求进一步 师而言，要将信息技术作为一种重要的教学工具的价值体现出 明确。新一轮改革推动了我国外语教学各阶段课程标准的确 来；对学生而言，信息技术已然成为关键的认知工具这一地位 立，在此形势下，我国外语课程改革就显得更为迫切。 也应凸显。从生存论的意义上说，信息技术素养将是教师在 21 世纪的信息时代何以为师的重要保障；信息技术素养对学生而 一 当前课程改革及外语课程标准的确立 言，则是其能在信息社会实现适者生存的必备条件。 课程在学校教育中处于核心地位，它集中体现了学校教 1 外语课程标准解析 育目标和教育内容，因此，课程改革一直都是教育改革的突 关于外语教学，普遍认为这是一门具有多种性质的综合 破口和焦点。当前，课程已成为一个使用广泛而又具有多重 性学科，既不能把它简单地归结为知识性或单纯的思想性教 涵义的术语 ，人们立足不同的立场从不同的角度在不同的层 学，也不能把它作为纯粹的工具性学科或社会学科，而应是 面对课程本质进行了探讨。随着文化哲学作为一种方法论基 “以学科初步运用语言的交际工具性为主，兼有传授语言知 础近年来在社会科学研究中蔚然成风，人们对课程可看作是 识、文化生活背景知识以开阔眼界的知识性，反映思想道德 一种进入教育领域的文化这种观点已达成共识。由此，如果 素质和情感因素的思想性以及提高文化素质和培养智力的发 借用梁漱溟先生的“文化不过是人的一种生活样式”这一概 展性的综合体（章兼中，1997 ）”。后现代课程观学者多尔 念来进一步诠释课程的内涵，则可以说，课程是进入教育领 （2000 ）认为，“教学内容应是一个动态多变，不确定的开放 域的人的生命存在及其自我活动的方式。这里的人，则无外 系统”。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重 乎教育过程中的“教师”和“学生”。那么，在被称作信息社 视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用 会的 21 世纪，当师生的现实生活和可能生活已为信息技术所 能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验 主载，基于