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中美初中数学教材《函数》一章的比较研究 指导教师：刘宝瑞 班 级：092 班 答 辩 人：李小丽 学 号：55 号 一、论文的研究背景 背景：函数是中学数学的核心内容，是代数的“纽带”，代数式、方程、不等式、数列、微积分等都与函数知识有直接的联系。而中、美两国代表东、西方两种文化的特点，美国是世界上发达国家，其教育改革对经济的发展有很大的推动作用，对我国的教育改革有很大的启示。本文选用了北京师范大学版的数学课本（简称北师大版）以及美国的《情境数学》（Mathematics in context））（简称MAC版）作为比较对象。 三、论文的研究内容 （一）、中美函数例题方面的比较 1、中美函数教材内容中例题的比较 2、中美函数教材在作业辅导中例题的比较 3、中美的例题教学给我们的启示 （二）、中美函数教材在作业辅导中例题的比较 1、中美一次函数习题的比较 2、二次函数章节习题比较 3、编排顺序的比较 2、二次函数章节习题比较 布卢姆等的《教育目标分类学》在认知领域有6大类别：知识、领会、运用、分析、综合、评价。他的分类理论由于缺乏可靠的实证，其在连续性和层次性方面存在漏洞。鉴于此，顾泠沅等先后两次（1990，2007）进行大样本测试，从大量外显行为所表征的教学目标中析取内隐主要因素，由此确定目标框架的层次并研究分类的连续性。结合二次方程及函数内容，我们把数学认知水平分析框架具体化（如表3-2）。 注：水平1：计算——操作性记忆水平；水平2：概念——概念性记忆水平；水平3：领会——说明性理解水平；水平4：分析——探究性理解水平；表中括号前数字为该水平题目个数，以小题计算，大题中有若干小题以小题计算，多项选择题则不分。括号内为该数字占全部题目的百分比。　　　 2、二次函数章节习题比较 (1)中美函数习题水平1的比较 (2)中美函数习题水平2的比较 (3)中美函数习题水平3的比较 (4)中美函数习题水平4的比较 (2)中美函数习题水平2的比较 我们把中美第二水平的习题目根据内容分类，观察其特征（见表3-3）。 (2)中美函数习题水平2的比较 从表3-3中可以看到，中国教材对二次函数，一元二次方程，判别式，完全平方等重要概念安排了较多习题，对于对称轴方程和顶点坐标公式给予了充分重视，安排了更多习题。例如，找出函数的对称轴和顶点坐标，学生只需记住对称轴和顶点坐标公式代入即可。虽然从总量上看，中国教材习题题目比美国少很多，但该部分题目却比美国多，比例也更高。充分显示了中国对基本概念的重视。 而美国教材中，“写出正方形和圆的面积公式”，“写出图中棱柱的表面积公式”，“38100吨是多少磅”等和本章主要内容无关的习就占22% 。重要概念（二次函数，一元二次方程等）的习则没有，对称轴方程和顶点坐标，求判别式值的习题也不够。而据图形找出顶点，它是否为最大或最小值，能够用来判别二次方程解的数目等题目则太简单。 (4)中美函数习题水平4的比较 中国教材中的习题因为本章特点，教材中没有严格的证明题，但也有需要依据逻辑推理作出判断的题目。例如如果抛物线的对称轴是，那么它的顶点坐标是什么？如果抛物线的顶点坐标是（-1，-2），那么，它的开口方向是什么？ 而美国教材中的习题如一个矩形周长50，它的面积可能是136吗？若是，尺寸是多少？如果钟表慢了，你是加长还是缩短摆长使它变快，解释原因（已知摆长和时间的关系式）；下列哪个是方程的图？（已知4个图形）；如果一桶油漆能涂400的圆，那么两桶油漆能涂的圆的半径是原来的两倍吗？等等，需要依据本章数学知识进行逻辑推理从而做出判断。 (4)中美函数习题水平4的比较 我们把中美教材中水平4探究性理解水平习题列表作比较（见表3-4） 从表3-4，可以看到，中国教材在水平四上的题目与美国相比，不但数量相差很大，而且类型也较少。开放题，一般化、特殊化的习题没有，探究题，构造模型的题目仅一道，数学推理与证明的4小题实际上是一道大题中的4小道。而美国教材中水平4的习题类型较丰富，注重开放题，推理题，与例题相比变化较大的非常规题目比较多，也注意培养学生一般化（归纳）的能力。 3、编排顺序的比较 从我国的习题和美国的习题(每道题目中往往还有很多道小问题)的对比数据中，我们很容易看出来：中美课本中的习题差距很大。下面，我们就分别从差距比较大的几个方面着手来进行具体的分析（图3-3）。 IC：有图表解释或故事背景 ES：要求对结论进行解释 PP：步骤练习 CU：概念理解 PS：问题解决 SR：特殊要求 CS：合作学习 IE：调查实