[中学联盟]山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级数学上册《1.3.1有理数的加法2》教案.docVIP

蒙 阴 四 中 教 师 教 案 课题 1.3.1 有理数的加法（二） 教学目标[来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学科网][来源:学科网ZXXK] 尝 试 应 用? 探讨加法运算律在有理数范围内是否适用．[来源:学+科+网] 补 偿 提 高 思考：如果四个或四个以上的有理数相加时，还能使用加法交换律与结合律吗？与同伴交流你的看法，并举例子来说明你的观点． 例1计算： （1）16+（－25）十24＋（－35）； （2）（－2.48）＋（＋4.33）＋（－7.52）＋（－4.33）． 师生共同分析完成，如第（1）题，教师板书： 解：(1)原式=16+24+ (-25)十(-35)(此时教师问：依据是什么？) ＝（16+24）＋［（-25)＋（-35）〕（依据是什么？） =40＋（一60） 作业布置 与 预习提纲 必做题：第31页习题3.1第2、9、10 阅读教科书第25页“实验与探究”有兴趣的可完成幻方。 教 学 札 记 1，本节课在开始时就先复习小学时学的加法运算律，然后提出一个富有启发性且具 有探索意义的问题：“我们如何知道加法的交换律在有理数范围内是否适用？’’然后让学生通过一些实际例子来验证．尤其是鼓励学生多举一些数来验证，其意义首先是为了避免学生产生片面认识，以为从几个例子就可以得出普遍结论；其次也让学生了解结论的重要性．（在小学、中学阶段，对运算律都不介绍证明方法，只结合具体例子做些脸证）． 2，注重学生学习方式的改变，提倡小组合作交流，让每个学生都在与同伴的交流中获益，同时也注重师生之间的交流对话，教师适时引导． 3，重视数感的培养．学生数感的养成不是一朝一夕能达成的，在教学中应充分挖掘学 生能力的生长点，数感也是如此，例2中在计算之前让学生估算之意就在于此． 4，有理数的运算，既要注意减少一些繁、难的练习题，又要注意掌握有理数的运算需 要一定量的练习．更要强调的是算理，要求学生能说出每一步计算的依据． 5，例1解题后的反思，例2多样化解法的比较，设计意图在于培养学生良好的学习 习惯。