[中学联盟]山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级数学上册《1.3.2有理数的减法2》教案.docVIP

蒙 阴 四 中 教 师 教 案 课题 有理数的减法（2） 教学目标 1，理解加减法混合运算统一为加法运算的意义，学会把加减法统一成加法． 2，会正确熟练地进行有理数加减混合运算，发展学生的运算能力． 3，会使用计算器进行有理数的加、减混合运算，培养学生的程序意识，提高学生的学习积极性与学习数学的兴趣，以及学好数学的信心． 重点 能把加、减法统一成加法运算，并用加法运算律合理地进行运算。 难点 把加、减混合运算统一成加法运算 教学环节 导学过程 学习过程 二次备课 自 主 探 究 回顾小学加减法混合运算的顺序．（从左到右，依次计算） 以教科书28页例6计算 （－20）＋（＋3）－（－5）一（＋7）为例来说明。鼓励生来进行独立计算。 （这里要给学生充裕的时间，让学生算出答案，估计学生能解决这个问题 3，教师引导： 这个式子中有加法，也有减法，我们可不可以利用有理数的减法法则，把这个算式改变一下？再给算一算，你发现了什么？ （学生小组合作，探讨把减法转化为加法，再利用运算来简化计算） 教师巡回观祭，作适当稍导，若学生不能进一步计算，也可以在他们把减法转化为加法后，提示他们使用运算律。 （－20)＋(3)一（－5)一（＋7) ＝（－20)＋（＋3)＋（＋5)＋（－7）[来源:学科网][来源:学。科。网Z。X。X。K] 法运算打下伏笔．[来源:Z+xx+k.Com][来源:Zxxk.Com] 尝 试 应 用? 1，解决引例中的问题． 师：我们现在回过头来看引例中的间题，你对这两种算法又有什么新的认识？」 2，计算： （1）（－7）－（＋5）＋（－4）－（－10）； （2） 师生共同完成计算。（学生口述，教师板书示范） 利用计算器处理比较复杂的计算。 教科书第30页例7，师生先共同将减法统一成加法，再写成省略加号的和的形式。 解：－5.13＋4.62＋（－8.47）－（－2.3） 答略 此时教师指出，较复杂的计算可用计算器完成，并指导学生输入－5.13，以下由学生操作来完成[来源:学.科.网] 作业布置 与 预习提纲 教科书31页习题1.3第5，6，8，14题 教 学 札 记 本节课的教学设计是以人教版教材和课程标准为依据的，在教学方法上突出了创设情境，提出问题，建立模型，解决问题的思路，以下就本节设计做几点简单说明： 1，在引人新课时，创设了一个较为实际的问题情境（飞机起飞的上升与下降），让学生 通过对这个问题的感知、思考与解决的过程，体会到生活中进行加减混合运算的必要性， 激发学生的学习兴趣，并能通过对这个问题的两种解法思路的探讨去思考，将学生的注 意力朝着减法转化为加法的思路引导，为紧接着探究新知打好基础． 2，在学生的合作交流、探求新知之中，首先让学生考虑运算顺序的问题，这是所有混 合运算必需首先解决好的问题，然后再从引例的角度遵循减法法则，让学生尝试将加减 混合运算统一为加法运算；通过运算的比较，让学生感受到其中的必要性，而在整个探索活动中都充满着学生与学生之间的交流合作，给学生以充分发表意见的机会；让学生在自己与同伴的合作中去发现与探究．同时也注意教师与学生之间的对话；引导学生的思维方向，渗透了转化的思想． 3，在例题中做了适当的处理，首先是把教科书上的两道练习题作为新知应用的例题， 让学生利用新获得的知识去解决，而在这个过程之中，采用的是师生合作的方式来进行． 通过适当计算教科书上的例7指出，计算器可以帮助我们处理一些较为复杂的运算，引 导学生尝试使用计算器．