[中学联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2014-2015学年北师大版七年级数学上册教案：4.5多边形和圆的初步认识.docVIP

课型： 新授课 授课时间：2014年11月29日 星期四 第二节 学习目标： 1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。 2. 在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形。 3.能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。 4.在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。 学习重难点：[来源:学.科.网Z.X.X.K] 重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形。 难点：探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯. 教法学法：师生合作，探索交流. 课前准备：多媒体课件. 教学过程 一、创设情境，激发兴趣. 师:（多媒体展示）请学生观看两个片段，思考这些有趣的图形是由哪些基本图形组成的？它们有什么共同特征？哪位同学能用自己的语言描述一下? 生：小组讨论交流,有三角形、四边形、五边形、六边形、圆等 师：这些图形就是我们这节要学习的内容 -----引出课题 设计意图：通过学生身边熟悉的事物抽象出几何图形，直接点名本节课的学习重点. 二、探究新知 在学生得出三角形、四边形、五边形、六边形、圆等的基础上，得出多边形的概念； 生：1、阅读课本122页的内容，理解并识记多边形的边、角、顶点和对角线的概念。 由若干条不在同一直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭平面图形。 如图，在多边形ABCDE中，点A、B、C、D、E是多边形的顶点； 线段AB,BC,CD,DE,EA是多边形的边； ∠EAB, ∠ABC, ∠BCD, ∠CDE, ∠DAE是多边形的内角（可简称多边形的角）； AC,AD都是连接不相邻两个顶点的线段，像这样的线段叫做多边形的对角线。 2、填写下表 数目 名称 顶点的个数 边数 角的个数 过每一个顶点的对角线的条数 三角形 四边形 五边形 n边形 师：介绍正多边形的概念。 各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形。 上图的多边形分别是正三角形、正四边形（正方形）、正五边形、正六边形。 生：理解识记正多边形的概念，两个条件缺一不可（1）各边相等，（2）各角也相等。 举出现实生活中正多边形的实例。 师：多媒体展示课本123页的“做一做”图片 ______圆与扇形 师：你能用那些方法可以画一个圆？ 你能用一根细绳和笔画出一个圆吗？ 生：在预习的基础上动手操作，小组间相互交流。可以用圆规画还可以用一根细绳和笔画出一个圆 师：接着就图中的圆介绍 (1)圆、圆心、半径的概念 如右上图，平面上，一条线段绕着一个端点旋转一周，另一个端点形成的图形叫做圆(CirClE)。固定的端点O称为圆心(CEntEr OF CirClE)，线段OA称为半径（通常也称为半径r(ADius)）。 (2)弧、扇形、圆心角的概念 如右上图，圆上任意两点A、B间的部分叫做圆弧，简称弧（ArC），记作，读作“圆弧AB”或“弧AB”；由一条弧AB和经过这条弧的端点的两条半径OA、OB所组成的图形叫做扇形（sECtOr）。顶点在圆心的角叫做圆心角（CEntrAl AnGlE）。 生：阅读课本123-124页的内容，边理解边记忆 师：图中有几个扇形？ 生：两个扇形。一个大，一个小。 设计意图:用学生熟悉的事物开头可以调动学生学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思维，这也说明数学学习的内容都是现实的、有趣的，体现了数学源于生活.让学生经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，使学生感到数学就在我们身边。此外，将“扇形的认识”内容前置，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次可能更分明，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律. 三、合作探究 师：（出示）例 将一个圆分割成三个扇形，使它们的圆心角的比为1：2：3，求这三个扇形的圆心角的度数。 生：先在练习本上独立写出解题过程，然后小组交流。 师：待学生充分思考后板书解题过程。 解：因为一个周角为360°，所以分成的三个扇形的圆心角分别是： 360°× =60°,360°×=120°，360°×=180° 师：（出示）课本“议一议” （1）如图，将一个圆分成三个大小相同的扇形， 你能算出它们的圆心角的度数吗？ 你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗？ 与同伴进行交流。 （2）画一个半径是2厘米的圆，并在其中画一个圆心角为60°的扇形，你会计算 这个扇形的面积吗？与同伴进行交流。 生：积极思考，踊訞发表各自的想法。最后统一答案，（1）能，它们的圆心角的度数都是120°，每个扇形的面积是整个圆的面积的.（2）能，因为这个扇形圆心角的度数是整个圆心角度数的，所以这个扇形面积是整个圆的面积的，×π×22=π（平方厘米）。方法不唯一。 设计意图：通过计算具体数目让学生