小学五年级数学下册第四单元集体备课记录一.doc1.docVIP

小学五年级数学下册第四单元集体备课记录一 时间 2012年2月26日 地点 九保中心小学 课题 ：分数的意义 课型：新授 主持 ：杨绍仙 参与人员 ：邵彦、杨世凤 一、教学内容及说明： 教学内容：教材第60～62页，练习十一部分练习。 二、教学目标及教学点 （一）、教学目标 1、知识目标：使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。 2、能力目标：通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。 3、情感目标：通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 （二）、教学点 1、重点：理解分数的意义。 2、难点：：认识单位“1”和概括分数的意义3、知识点：理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点。 4、能力点：能正确读、写分数。 5、教育点：使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以 决生活中的实际问题。 三、教法及学法 1、教法：演示、讲述 2、学法：观察、思考、理解、记忆法。 四、教学媒体：米尺一把、课件一套 五、教学过程： （一）分数的产生 ?1、师：上课开始，老师想和同学们做一个游戏，哪位同学愿意上来配合一下？……老师手里拿着一把米尺，这把米尺的长度是1米，现在用这把米尺测量这位同学的身高，（用米尺测量）是1米吗？2米？用“米”作单位，这位同学的身高能不能用整数表示？为了准确表示测量结果，你认为可以用什么数来表示呢？如果用这把米尺测量我们讲桌的长度呢？ ?2、谈话：我们今天遇到的这种情况早在古代人们就已经遇到了这样的问题。 ?3、谈话：不单在测量物体时，在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数能用整数表示吗？把一块月饼、一包饼干平均分给两人呢？ ?4、小结：在进行测量、分物和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这样就产生了一种新的数——分数。（板书：分数）? 因此，分数是人们为了适应生活和工作实际需要而产生的，并且有着极其广泛的应用。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。 ?[设计意图：通过实际测量学生的身高、讲桌的长度，让学生亲身体验分数产生的过程，从而真正感受和体验到分数就在我们身边，是随着实际生产和生活的需要而产生的。] （二）、探究新知 1、学习分数的意义 教师：以前我们已经学过了分数的初步认识，认识了几分之一 你能说出几个具体的分数吗?（生说以前学过的分数） 师：请看屏幕，完成填空（说出每份各占整体的几分之几）。 引导学生小结：我们可以把一个饼，也可以说一个物体、一个图形、一条线段平均分成若干份，这样的一份或几份的数可以用分数表示。我们也可以把许多物体看作一个整体，如一个班的人数，一堆苹果的个数，一批货物的吨数等，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。比如（放课件） 引导学生看图填空，完成第一个图，然后让学生说一说1/4表示的意义，用同样的方法完成第二个图。然后引导学生观察，第一图把4个苹果看成一个整体，第二个图把6只熊猫看成一个整体，归纳出一个整体。 ?归纳：看来我们不仅可以把一个物体拿来平均分，也可以把许多物体看作一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。 课件：一个物体、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫做单位“1”。（同时板书单位“1”） 由于单位“1”包括的内容很多，很广泛，因此在“1”的上面要加上引号。 （1）练习：指出图中的单位“1”．（课件演示） 教师引导学生小结：同学们说得很对。单位“1”既可以指一个物体或一个计量单位，也可以指由多个物体组成的整体（指着黑板），还可以这样理解：把什么平均分，什么就是单位“1”。比如把15张桌子平均分成5份，单位“1”就是指15张桌子，把全班同学们平均分成10组，单位“1”就是指全班同学，把100克巧克力平均分成4份，单位“1”就是指100克巧克力． （2）、概括分数意义 小结：我们把用来平均分的整体用一个词概括叫做单位“1”，用来平均分的份数也用一个词来概括叫做若干份，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫做分数。这也就是分数的意义。（板书：分数的意义） ?2．教学分数各部分的名称．??? 学生一边回答，教师一边板书：???? 3??? ……分子??????? ─??? ……分数线???????? 5??? ……分母? 学生：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。?? ? [设计意图：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，用分数来表示是学生的旧知，把许多物体组成的一