[中学联盟]山东省龙口市诸由观镇诸由中学（五四制）鲁教版七年级数学上册教案：4.1无理数第一课时.docVIP

[来源:Z_xx_k.Com] 课题：无理数 . 教学对象：七年级上的学生 教材：鲁教版七年级数学上册第四章第一节 教学目标： 知识与技能 1）理解并掌握无理数的概念； 2）能利用概念辨别无理数； 过程与方法 1）在形成无理数概念的过程中体会类比、归纳的数学思想方法，在概念 的深化过程中体验数形结合的思想； 2）在形成无理数概念的过程中体会类比、归纳的数学思想方法，在概念 的深化过程中体验数形结合的思想； . 3情感态度价值观 通过对无理数产生历史的了解，培养学生敢于追求真理的价值观，及认识[来源:学|科|网Z|X|X|K] 事物的整体观。 重点：无理数的概念 难点：正确理解无理数的真实存在性 设计思路： 一、希勃索斯的故事（数学史引入） 古希腊有一个毕达哥拉斯学派，他们是数学界的权威，在当时他们提出了这样一个理论：万物皆是数，也就是说宇宙间的一切现象都归结为整数或者整数比。 这个理论在全世界都受到了推崇，但这个学派有一名叫希勃索斯的弟子， 他在公元前500年，发现了这么一个事实，边长为1的正方形的对角线长2既不是整数也不是整数比 设问：那2究竟是什么数呢？ 二、动手操作，用眼观察 1.请在计算器中输入2. 教师指出计算器显示数位有限，只有8位，并在投影频幕上显示2小数点后的40位 3. 请仔细观察前10位、20位、30位、40位是否出现了循环节（复习循环节的概念） 4. 请总结：2这样的数有怎样的特点？ 三、抽象概括 师生共同回顾、对比有理数的概念：正整数和分数统称为有理数，即有理数都可以化为有限小数或者无限循环小数；对比有理数概念，给出这类数的新名字:无理数； 强调无理数概念：无限与不循环 四、概念运用（找朋友）[来源:Z,xx,k.Com][来源:学科网ZXXK] 例：“找朋友”——帮下列数找到有理数之家与无理数之家的朋友： 分析：引导学生从有理数与无理数的概念出发解决问题。 总结： 1.圆周率 是无理数； 2.无理数也有正负之分。 五、课堂练习 :各抒己见——说出你们生活中喜欢的无理数，并讲明原因。 六、无理数的真实存在性（对号入座） 有理数在数轴上都能找到对应的点 设问：无理数同样是数，那能否也数轴上找到相应的点呢？ 利用勾股定理，借助尺规作图，通过flash动画，教师演示 2与数轴的上点一一对应 学生自己动手在数轴上找到对应的点； 教师展示学生的不同做法，并演示其中一种做法； 总结：刚才我们的对号入座活动，我们知道了，无理数和有理数一样，也是可以在数轴上找到对应点。 七、小结与作业 小结： （1）无理数的概念 ----- 无限不循环小数叫做无理数 （2）π也是无理数 （3）无理数都能在数轴上找到对应的点 作业：在数轴上找出与对应的点。. 共同期待下一次数学课的到来！ 此教学设计的创新之处： [来源:学+科+网] 1.目标创新 (1)理解无理数的真实存在性，即无理数同有理数一样，都能在数轴上找到 对应的点，这就是概念教学的本质：正确形成数学概念的内涵与外延，化解了 今后无理数四则运算的难点； (2) 培养学生敢于追求真理的价值观，及认识事物的整体观； (3)纠正概念教学中只知其然，而不知其所以然的观念 2.教法创新 从低认知水平的感性认识发展到高层次的理性认识：实例 2（感性认识） ——无限不循环小数（理性认识） 3.数学创新 设计了运用无理数概念来认识生活中的无理数 （各抒己见） ,为学生提供数学应用于生活的学习力，体现了现代数学教育的价值取向 .