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班级心理教育的方法初探 xslwz 心理教育是素质教育的一个重要方面，是当前学校教育改革运动的一大主流，也是现代学校与传统学校的主要差别之一，是现代学校教育的重要标志和重要组成部分，所以对学生进行心理教育，以促进其全面发展的重任便责无旁贷地落在了我们每位教师身上。 作为一种有目的、有计划、有系统的教育活动，心理教育必然是有自己的规律可以遵循的，一般地说来，班级心理教育可以分为三个阶段： 第一：调查阶段 在这一阶段，主要是为建立学生心理档案收集学生个案资料，学生心理档案的内容大致可以分为两大方面：一是影响其心理发展的基本资料，包括个人基本情况、家庭环境、受教育情况，学习情况及对个体身心发展有重大影响的生活事件等。二是反映学生个体心理状态和心理特点的资料。包括智力情况、个性特征、心理健康状况、能力倾向及学习心理分析。具体说来，学生的心理档案应包括如下一些内容①： １、学生基本情况：a身份资料。b家庭情况，包括家庭结构、成员及工作性质、家庭关系、经济状况及父母的养育方式和态度。c学校情况，包括学生表现、学习态度、思想素质、行为习惯、特长、交际水平、担任社会工作情况等。d重大社会生活事件，如家庭成员的死亡、离异、成绩下降、人际矛盾、挫折等等。 2、智力状况及教育建议。 3、个性特征分析及培养策略建议。 4、心理健康状况及防治策略建议。 5、学习心理分析及教育策略。包括学习动力状况分析、学习方法、习惯、环境、兴趣等等。 对学生个案资料的搜集要注意三个原则：客观、连续、多样。在充分收集学生个案资料的基础上，班主任必须对所获资料进行分析研究，把零星点滴、分散杂乱的材料进行综合分析，由表及里，去粗取精，使之成为一个有意义的结构，用以解释学生的心理和行为，在作出综合分析后，要作出系统的记录，一方面可以作为学生的心理档案，另一方面也可以为后面两个阶段的教育提供客观依据。 第二：教育阶段 在这一阶段，班主任要根据心理教育目标，为学生开设心理教育课程；要通过示范、讨论等对学生进行心理训练。诸如提高观察力、思维力、想象力、注意力的智力训练，应试技能训练、创造性训练、交往能力训练等；还要通过心理咨询对学生的学习、适应、发展等问题给予指导，并对有关心理障碍、疾病等进行诊断、矫治。 第三：评估阶段 一是过程评估，这是在教育过程中实施的评价，其目的是收集有关学生与教学活动的信息，从而为教育的调整提供及时的反馈信息。二是终结评价，这是在教育结束时所进行的结果评定。和其他教育评估一样，心理教育评估“乃是系统收集证据用以确定学习者实际上是否发生了某些变化，确定学习个体变化的数量或程度②。 以上是班级心理教育的一般程序，在具体的操作方法上没有固定不变的模式，应根据不同班级的具体情况，因人制宜，因材施教。从资料和各种研究报告上来看，许多学校都有不同的具体作法。例如：①教育为主导，严格要求、严格训练的教练式。②教师如亲人，循循善诱、启发训练的母爱式。③自我要求，相互促进、协调发展的朋友式。又如《教育探索》 1990年第2 期《薄弱初中实施“成功教育”的初步总结》一文中介绍的方法：一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行普遍教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为入手点，确定每个阶段的教育重点，初一从情感入手，培养自信心；初二从自我教育入手，培养自制力；初三从自我发现入手，培养成就动机。在多年的班级心理教育中，我 认为以下几种方法是适合当前三台的农村中学的： (1)传授心理知识 在教学过程中和思想工作过程中，对学生进行心理知识的传授，介绍心理常识，进行心理辅导，培养学生的非智力因素。 (2)结合德育进行 班级德育工作的内容较为广泛，它涉及到对学生进行政治，思想、道德诸方面的教育，这些教育也要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向，特别是要培养道德意识倾向和道德心理品质。因此，德育与心理教育的这种交叉关系提示，班级心理教育必须也可以在班级德育中进行。我曾在2001级9 班读初二时举行过 一次题为“生活需要意志坚强的人”的主题班会，班会的形式是讨论式的自由发言。在初一的心理知识课上，学生已经学习了意志品质及其培养的常识。因此，班会一开始，大家便从意志坚强的表现、作用及与成才的关系入手，列举事实，并结合自己的经历，通过讨论体会到成功来自于努力，意志坚强是成才的条件， 培养坚强意志的途径等等。接着我又引导大家讨论第二个问题：在每天的日常生活中，有没有表现个人意志的机会，及培养意志的条件。同学们从平时的纠正某种不良行为，努力避免外界干扰，克服学习过程中的种种