[中学联盟]江苏阜宁县新沟中学七年级数学上册《5.3展开与折叠》第二课时复习教案.docVIP

课题 课时 2－2 授课时间 班级 课型 新授 授课人 教学目标 进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解立体图形可由平面图形围成，立体图形可展开为平面图形； 了解圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断立体模型； 3．通过展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转换过程中，初步建立空间概念，发展几何直觉。使学生不但学习知识，而且要学习方法，学会从不同方向去思考、去探索。 教 学 重、难点 重点：把正方体表面展开成平面图形。 难点：按预定的形状把正方体展开成平面图形。 教、学具 投影片，小黑板，1个正方体、1个圆柱、1个圆锥、一把剪刀及多媒体。 预习要求 1.阅读课本P161－163的内容； 2.完成课本P162的回答问题。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 一、创设问题情境，引导学生观察。 若把这个正方体图形展开成平面图形，就不难发现答案。 日常生活中，要想包装一个正方体形状的物体，需要根据它的平面展开图来裁剪，今天就来讨论一些简单的多面体的展开图 [来源:Z.xx.k.Com] 学生感受、讨论回答 学生兴趣很浓，想尽快知道答案，通过讨论，可得到很多方法。 从生活中的立体图形体会数学的存在，提高学习的兴趣，发展应用意识，培养学生主动参与，勇于发现的精神。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 二、先做后想 探究一 （投影显示） 把一个正方体的表面沿某条棱剪开，展开成平面图形，你能得到哪些平面图形？请与同伴进行交流。 做一做： 可得到以下11种不同的平面图形。 强调：强调随便剪，剪错没关系，粘上重剪。 检查学生操作中出现的情况。 教师和学生交流剪法。 肯定学生在操作中所取得的成绩。 为什么会剪成不同的，说说自己的想法。 引导学生概括：多面体是由平面图形围成的立体图形，沿着多面体一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形。 1．猜想：同一个正方体按不同的方式展开得到的图形是否一样？ 2．学生在小组内与同伴进行交流。 3．学生独立动手操作。 4．各小组把剪好的图形用胶水贴在黑板上。 5．观察手中的图形与黑板上的图形是否一样。 6．引导学生举例说明：同一立体图形，按不同的方式展开得到的平面展开图是不一样的。 学生通过直观感知、动手操作、合作交流与实践活动，建立空间观念、发展几何直观。 由于“随便剪”，给学生以宽松的环境，可以自由创意，同时结论是开放的。学生能把过程描述出来就可以了。 让学生学会从不同方向去思考，关注个性发展。 [来源:学,科,网] 教 师 活 动 内 容、方 式[来源:学科网] 学生活动方式、内容 旁注 让学生举例说明：同一立体图形，按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。 注意：有的表面上看似不同，但通过转动、翻转可得相同。 友情提示：一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿7条棱剪开，可以形成11种不同的平面图形。 若学生未能答完整，可让学生结合习题中的试一试第2题研讨（课后） 探究二 （投影显示） 你能设法把正方体展开后得到下面图形吗？ 剪一剪 议一议 说一说 友情提示 学生模仿 投影显示[来源:学_科_网Z_X_X_K] 教师作示范性讲解并提醒：剪错了不要紧，再粘上，重剪。 剪法：（投影显示） 第一步剪开3条棱，展开上底面 第二步，展开正方体的侧面，剪开4条棱 第三步，翻折下底面 探究三 （投影显示）下面每个图片都是由6个大小相同的正方形组成的，其中不能折成正方体的是（ ） (A) (B) (C) (D) 1.请同学们拿出你准备好的两张纸片，动手折叠一下，看看这两个图形能不能围成一个正方体。 [来源:学科网] 1．各小组交流如何把正方体的表面展开形成如图形状。 2．动手操作。 3．把剪好的平面图形重新折叠起来，再慢慢展开，在展开过程中体会其剪的过程和方法。 与同伴交流. 1．对四个图形进行猜想。 2．动手操作，验证猜想是否正确。 对不可能围成的图形进行说理。 （判断一个平面图形经过折叠能否围成一个正方体以满足折叠有无重合的面为标准，前提是剪开的棱必须有七条） 让学生描述自己是如何将一个正方体的表面展成指定形状的平面图形，培养学生的空间观念和语言表达能力。 让学生大胆想象，并通过动手操作验证猜想的正确性，以培养学生动脑猜想、动手操作的良好习惯和空间观念。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 2.为什么不能围成正方体，请说明理由。 三．先想后做 问题1 圆锥的侧面可以展开成什么图形？ 问题2 圆锥的侧面可以展开成一个扇形，那么圆柱的侧面可展开成一个什么样的图形呢？ 1．猜想圆锥、圆柱的侧面展开成什么图形。