职业学校招生与班主任队伍建设相结合的一些思考.docVIP

职业学校招生与班主任队伍建设 相结合的一些思考 【内容摘要】近几年来，在党和政府的关心支持下，职业教育发展虽然得到很大改善，但由于种种原因，在发展过程中还存在一些不容忽视的问题，比如学校每年的招生较难，对入校的学生管理又困难，班主任也还没适应中等职业学校应有的发展。因此，能否将职业学校招生政策与班主任队伍建设相融合，促进职业教育的更好发展，本文就是笔者的一些思考。 【关键词】 职业学校 招生 班主任 一、中等职业学校招生困境及所带来的负面影响 1、社会对职业教育的认识远远不够 受传统观念影响，社会上重普高，轻职高，重学历，轻技能的现象仍较为普遍。读普高，考名校仍是许多家长和学生的执着追求，不少学生和家长宁可花巨资到外地一些没有门槛的民办高中就读而不愿到职中学习。这在客观上，造成了职中生源的大量流失。而念职高，学技术则成了“行为习惯差、文化基础差、家庭条件差”的“三差”学生的无奈选择，甚至一些职高学生连自己都看不起自己，自暴自弃，破罐子破摔，给学校的教学和管理带来了很大的难度。 2、生源素质差，教学难度大 由于招生困难，中职学校为了维持办学，文化基础再差的学生只要愿意读职中，还得招收进来培养。生源入口上没有选择余地，致使生源整体素质降低，给教学和管理体制上带来诸多新的困难。从我校近几年的招生生源看，大部分学生入校的分数在200-350分之间，甚至有的还不到200分，且这些学生进校后也无心学知识、学技术。若严格学籍管理，又会造成生源的流失，学校处在进退两难的境地，教学质量很难保证，更谈不上提高了。 3、中职招生秩序比较混乱 从我校近两年招生情况看，虽然完成了教育局既定的招生任务，但确实是费了不少的周折。原因是除了我市生源少外，民办职业教育机构、非法招生中介花大量的成本进行不正当“招生”（一些招生学校与生源学校私下达成默契或君子协议,承诺每向招生学校输送一个学生,招生学校给输送者一、二百元不等）。这在一定程度上干扰了正常的招生秩序，某种程度上损害了职业教育的声誉，给公办职业教育招生工作造成了一定的负面影响。 生源问题是中等职业学校管理难度的一切根源所在。如何才能利用时下的生源合理改善职业学校的管理现状呢？ 二、加强学校内部体制改革，实现招生教师为终身班主任的制度 1、在班主任的选聘上，推行每一个招生教师都是班主任 学校在每年的招生过程中，招生老师总是第一个深入学生的家庭，调查并动员学生入学的。在招生的过程中每一位教师都会非常耐心地了解学生的家庭情况，耐心的讲解学校的政策，动员他们来校上学。这样一来，在招生宣传的过程中，招生教师和家长也有了一定程度的沟通与了解，他们之间也彼此建立了信任，学生一旦被送入学校学习（我相信这时每位教师都会对他们像自己的孩子一样殷切的叮嘱好好学习，不要辜负父母的期望），家长就会把全部的希望寄托在这些招生老师身上。而这些招生老师也是第一个了解学生的家庭情况的人，这一次家访也许就是今后引导教育学生的最宝贵财富。再看看我们现有的部分班主任，三年下来真正对班级的学生进行过家访的人真是微乎其微。我们有过这样不一般的招生体验之后，为何不能让我们每位招生教师都能成为班主任呢？ 2、在班主任管理理念的更新上，坚持每位教师都是班级管理的第一责任人 在传统的班主任队伍建设中，班级管理似乎成了班主任专有的管辖，而对于班级的任课教师来讲，虽然学校一再强调教师也是班级管理的一个重要的群体，但收效甚微，任课教师认为自己能带好课就是好教师的思想不在少数。推行每一个招生人都是班主任之后，这样每位教师都能摆正自己的位置，也负起管理班级的责任，真正实现了每位教师都是班主任的大好局面。 3、在班主任的管理与考核上，与招生紧密联系在一起 有人说，如果这样推行下去的话，我们学校将不在有班级，如何考核班主任呢？现在我们的班级就是一个具有共同专业梦想的人的集合，班级不再是只有一个班主任，可能是几位，十几位亦或者是二十几位教师组成的一个混合班级。只要每位班主任都能管理好自己的学生，那么这么多的学生在一起彼此还会产生一定的竞争意识，这对于毕业后立即走上了工作岗位的职业学校学生来说，这一点竞争意识是必备的。 另外，我们还可以根据每个班主任所带人数的多少，考核班主任。在职业学校，流生现象是很严重的。谈到流生，我们首先想到的就是我们的招生老师，即是现在的每位班主任。他们好不容易把学生招来入班学习，若有流生，他们也会第一个冲上前去了解情况，不会轻易地放走任何一个学生。因为多一个学生就代表着他们多一份的功劳，多一份收获。若中途有流生现象发生也将是考核班主任的一个好的办法。 三、总结 中等职业教育目前正处在发展的关键阶段，它所代表着新的办学思想、办学模式、与经济发展、社会进步有着天然的最密切的联系，这是其他教育不可比拟的。中职学校要走出目前的困境，必须要加强自身