[名校联盟]陕西省安康市宁陕县城关初级中学七年级下学期数学《相 交 线》 教学案例.docVIP

情感态度与价值观 引导学生对图形观察，发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的信心。 [教学重点与难点] 重 点:： 邻补角与对顶角的概念.；对顶角性质与应用. 难 点: 理解对顶角相等的性质的探索 [教学方法] 动手操作，引导教学。 [教具准备][来源:学科网] 剪刀，纸板 [教学过程] 一.创设情境 激发好奇 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。 教师出示一块纸板和一把剪刀，表演剪布过程. 提出问题：剪纸时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 教师展示剪纸过程 学生认真观察、思考、回答问题 教师引导：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题。 [设计意图] 通过动手操作，激发学生兴趣。引导学生将实际生活中的问题转化为数学问题。 二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质 1.学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？ 学生思考并在小组内交流，全班交流。 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用 几何语言准确表达 ； 有公共的顶点O，而且的两边分别是两边的反向延长线 教师给出邻补角和对顶角的概念 2．让学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？ 学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等 3.学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类[来源:学科网][来源:学#科#网Z#X#X#K] 教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗? 学生得出结论：邻补角互补，对顶角相等，与我们所画的图形形状没有没有关系。 教师从推理的角度加以说明对顶角相等的理由. [设计意图] 通过学生的动手操作，便于学生形成直观的印象；另外由于学生所画的图形不会完全相同，这样便于后续对顶角性质的探究. 三．新知应用 1.练习：[来源:学科网]2．巩固运用例题： 如图，直线a,b相交，，求的度数。 学生先口述尝试，然后教师给出规范的过程。 解：由邻补角的定义，可得 ∠2=180°- ∠1=180°-=; 由对顶角相等，可得 ∠3=∠1=，∠4=∠2=. [设计意图] 规范的过程有助于学生养成良好的说理习惯，培养学生的几何推理能力. 四．练习与小结 练 习：教材第3页练习[来源:学*科*网Z*X*X*K]