九年级上2.雨说导学案.docVIP

第一单元 第二课《雨说》导学案 设计者：徐丽明 审订者：九年级语文老师 年 月 【教学目标】 1、学习拟人化的表现手法及雨的象征意义。 有感情地朗读诗歌。学习诗的语言特色。正确理解我要教你们勇敢的笑。“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 一、预习课文 1.给下列加线的字注音。 田圃(　　)　　留滞( )　　蓑衣(　　)　　喑哑( )　　禁锢(　　)　　 襁褓(　　)(　　) 丝缕( )　　知悉( ) 耸立(　　)　　斗笠(　　) 2.下列句子中加点词解释有误的一项是（　　） A.当鱼塘寒浅留滞着游鱼 。 留滞：停滞，不流通。 B.去看牧场就要抽发忍冬的新苗。 忍冬：指一种凌