我不想活了(后).docVIP

“我不想活了” ——《鲁滨孙漂流记》教学案例 背景 六年来的新课程的实施，我注重在课堂落实新课程理念，转变教师的角色。课堂教学以学生为主，建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生的独特体验，耐心倾听他们的心声，大大激活了学生的思维，课堂上往往会出现意想不到的收获。 主题 正确处理文本的价值取向和学生的独特体验之间的关系。 细节 《鲁滨孙漂流记》教学片断：课上，我让学生找鲁滨孙漂流到荒岛遇上哪些困难？学生纷纷回答：饥饿、寒冷、没有水喝、孤独、野人威胁……我正想引导学生说说他是怎样解决这些困难的？突然罗鑫举手：“老师，如果我是鲁滨孙的话，我不想活了。” 教室里立刻发出一阵哄笑，显然是同学们不赞同他的观点。 罗鑫不服气地说：“你们笑什么？如果现在你们处在这种困境中，我不相信你们能活下去！” 此时，教室里鸦雀无声，所有同学都沉默了，似乎觉得他说得对。 我觉得他的这一感受很有价值，干脆把这个难题又“抛”给学生来解决，于是我说：“遇到困难我们想到放弃，这是人之常情，那我就非常奇怪了，鲁滨孙靠什么活下来的呢？”可以联系课本回答，也可以联系生活谈谈。 学生读书思考，然后组织交流： 学生A说：“鲁滨孙靠顽强和信心活下来的，我从课文中‘破船上搬下来的食物吃光了，要想活下去，就得想办法。’这里体会到的。” 学生B说：“鲁滨孙靠智慧和勇敢活下来的，面对饥饿和野人的威胁他会想办法，勇敢去面对。” 学生C说：