有个学生恶作剧.docVIP

聚焦：一道竞赛题的答案 刘 松 “有个学生恶作剧，用水枪当众射在老师脸上。假如你遇到这样的学生，你将如何处理？” 在前不久举办的全镇中小学教师学习《监利县中小学管理规范》知识竞赛中，有这样一道简答题，既测试教师个人的教育方法与行为艺术，也属于师德师风建设的考查范畴。因笔者参与了此次竞赛活动的策划，对设置这道题目的缘起和意图比较清楚，又从竞赛试题的答案中看到了一种极具反差性的现象，故概述如下，以期同仁关注与思考。 那是在一个非正式场合-----一家餐馆吃饭时，我无意中听到隔着屏风的邻座有一群教师朋友在探讨一个话题，气氛颇为热烈，说的是一位老师遭遇学生用水枪喷射，大家七嘴八舌，纷纷声讨： “这还得了？这孩子胆也太大了不是？” “简直反了！决不能放过他，得好好地整治整治。” “我最不能容忍的就是像这类学生了。” “哼！换做我呀，先给他两巴掌，再找他家长来领回去，教好了送来学校赔礼道歉。” “你也是太善了，批评几句就没事了？我可不这样看，我非得给他点颜色瞧瞧。” …… 我很容易就听出了头绪，这群老师年龄各别，有男有女，都在为当事者鸣不平。虽说各有各的处事主张，但基本上趋向一致的是以严厉的惩处为手段来解决这件事。 在我们的教师生涯中，确确实实会碰到类似的学生，类似的事件，我相信谁碰上都会心里不爽，由于羞恼而产生某种冲动都很自然。可是那一天，我脑子里始终有几个问号挥之不去：为什么没有一个人质疑那个学生朝老师喷水的动机呢？这些经常容易发生在师生之间的小插曲究竟大都是如何收场的呢？难道我们的老师们不约而同选择的都是简单粗率的教育方式？ 此后，我一直有个设想，找个机会组织教师正儿八经研讨教育教学艺术。毕竟，以上所了解（姑且算偷听）的，只能反映在少数教师中存在漠视教育法规，违背教育规律的现象，也许他们的偏激言辞旨在安慰那位受到学生冒犯的同事。我相信，将这个案例公开摆在桌面上，一定会展开热烈讨论，达到仁者见仁智者见智的效果。于是，借助“中小学管理规范知识竞赛”的契机，得到了再一次倾听教师心声的机会。 果不其然，这算是竞赛题中最为出彩的一道菜。老师们大显身手，将自身的专业修炼发挥得淋漓尽致，答案可谓精彩纷呈，妙笔生花，不妨撷取几例赏读： ①“如果我碰到这样的事件，我会首先让自己冷静，并幽默地对他说：老师现在不需要洗脸，谢谢你的好意。然后将这个学生带到办公室谈心，了解其行为的根源，从正面对他进行教育，教他如何尊重老师，尊重他人，教他如何控制自己的行为，还把孔子的话‘己所不欲，勿施于人’作为格言送给他。” ②“我会单独找到他，心平气和地问他：今天玩得开不开心？知道我为什么找你来吗？然后告诉他，用水枪射老师，不仅仅是让老师丢了脸面，更是丢了自己的脸面。如果他是低年级学生，我会耐心给他解释校纪校规，教他做一个文明学生；如果他是高年级学生，我会给他讲一些师道尊严的故事和道理。最后让他谈谈自己的想法，认识自己的错误，从而纠正自己的行为。 ③“假如我遇到这种情况，我会采取下列几个步骤：一、不发怒，不呵责，不当众抓住他不放。二、仔细弄清其行为动机，找准对症下药的火候。三、从心理健康教育入手，促其反思过错。四、以此案例，在学生中（或班会上）公开讨论，引以为戒。” ④“倘若这是一个懵懂调皮的孩子，我会这样开导他：先夸他打水枪有准头，竟然让老师满脸开花；再让他明白，水枪也是一种模拟武器，而武器是用来打敌人的，老师怎成了敌人？接下来和他来个换位思考，你若无故遭到攻击会有什么感受？待他认识到自己的错误后，趁热打铁，让更多的学生检讨自己的行为习惯，懂得如何遵规守纪，如何尊敬师长。” ⑤“我将这样自问：假如是我的孩子喷水到我脸上；假如这个孩子是为了亲近我，故意引起我的注意；假如他太孤独，把我当做了游戏对象；假如是他一不小心失了手……我能有什么理由发火呢？我非但不责怪他批评他，我还有可能成为他的良师益友。” …… …… 从以上这些鲜活跳动的文字不难看出，每个老师都有一套别出心裁且充满理性与智慧的处理预案，体现出因长期工作在教书育人第一线所积累的丰富经验与人文关怀。捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教育的艺术是把一切事物教给一切人类的艺术。”我们的老师正是深谙此道，境界高远，善于随机应变，运用谋略，调控情绪，才会交出如此睿智的答案。 赞叹之余，我还捕捉到如下信息：没有一个老师打算采取粗暴方式处理此事，没有一句像那天饭桌上所听到的言论，可分明就有主张严惩的几个教师参加了竞赛活动（我当然认识他们），况且上述优秀答案中就有一例出自饭桌上的某位仁兄笔下。照这样说来，他们处理事情也有双重标准啊。一是如秋风扫落叶不留情面，一是巧用机智春风化雨。那么到底哪是真实的哪是虚构的呢？难道前者为生活中的现实版，后者纯粹属于纸上谈兵？抑或相反？ 为消解盘绕在脑中的疑虑，我走访了几位熟识的教师，他们都干了多年