[初三理化生]九年级下2-3章教案.docVIP

课题 2-1　种群和生物群落（第一课时） 总课时数 1 授课时间 2月14日 教学目标：1、理解种群的概念并认识种群 　　　　　2、理解种群密度是种群特征中最基本的特征 　　　　　3、理解性别比、出生率、死亡率等种群的基本特征 重点难点：种群的概念、种群的特征 教学过程　　　　　　　　　　　　　　 课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？ 一、认识生物种群 读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？ 　　　 　　　　　苔藓　　　 金鱼藻　　　　灵　芝　　　　　　　蝗　虫 　　――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。 物种：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。 读图：看上面几张图片，有什么共同点？ 种群：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点： ①一定空间和时间内（一个区域）； 同种生物（一个物种）； 个体的总和（一群个体）。 一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。 2、判断下列属于种群的是哪一项[　 ] AB．一座山上所有的树 C．一片农田中所有的虫　　　　D．一块稻田中所有的水稻 强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。指单位空间内某种群的个体数量。不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。 同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例）。 种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。 为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。 　　死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。 强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。 教学反思 作业批改 课题 2-1　种群和生物群落（第二课时） 总课时数 2 授课时间 2月15日 教学目标：1、理解生物群落的概念 　　　　　2、学会区别不同的生物群落 　　　　　3、了解植物群落的分层现象 重点难点：群落的概念、群落的生物特征、结构特点及决定因素 教学过程： 【复习旧知】什么是种群？种群的基本特征是什么？ 看图问：池塘里所有生物的总和是不是种群？为什么？ 【新课展开】 二、不同类型的生物群落 生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和。 观察：1、在校园内或校园附近，找一个花坛、一块农田或其他生活小环境，观察这个环境中生活着哪些生物种群？ 　　 2、在周围环境划定一个范围。计算一下该环境中的某一种群的密度 　　 3、通过观察比较，你认为种群中个体的数量及密度是固定不变的吗？ 小结：生物群落具有以下几个要点： ①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）。 相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）。 各种生物的总和（包括这个区域内的各种植物、动物和微生物）。 与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。 与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。 在一片森林里，群落是指该区域内[ 　] AB．所有的动物和植物 C．所有的生物与无机环境　　　　D．所有的生物。 　　　2、下列实例中，属于生物群落的是[　 ] A B．一块朽木上的全部真菌； C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛